英语教学应用中的差异教学模式管理研究

袁圆

【摘要】为保障每个学生的全面发展，教学理论的具体化表现就是教学模式，立足于每个学生个性的不同进行差异教学。本文针对于英语差异教学模式展开了全面的讨论，对于教学模式和差异教学的内涵进行了探索，针对每个学生不同的需求，完美的结合教与学。

【关键词】差异教学；英语教学；模式

一、差异教学与教学模式

以下就是差异教学的几个特征：差异教学的目的就是立足于社会的需要，以全面发展学生的综合素质为基准，对研究性学习为主的多种方式进行整合，这就是差异教学主要强调的，要注重学生个性的发展，以未来长期的教学行为前提，，要把学生的创新意识和档案袋评价以及推行学分制管理为重点。为实现教育的长期效应，在全面发展的基础上实现人的个性化教育，保障现代意义上主体教育的实现。

教学模式：教学模式是老师在相关理论的指导下所制定的，在老师制定的过过程中，要考虑到需要完成的教学目标和教学内容，当然，有的时候也需要相关教学设备的支持。开展的教学活动是由各个要素构成的框架程序，其中要素包括理论基础、教学目标、教学内容、实施原则、教学程序、教学评价、实施策略等要素组成的。

二、英语教学中实施差异教学的必要性及理论基础

传统的教学模式已经无法适应当今课堂的要求，存在一些明显的弊端，教学目标明显过于统一，无法满足学生的差异化需求，造成学生两极分化，教学模式老套，无法调动学生的积极性。而现实的情况要求老师要实行差异化教学模式。无论是社会的需求还是教育的需求，老师都需要改变当前的教学模式，老师在这个过程中也起到了绝对的作用，老师的情绪、课堂教学对课堂效果起着决定性的作用，所以就需求老师要实行差异化教学。

教学模式既是教学理论的具体化，又是一种教学经验的具体概括。一定的理论依据。英语差异教学模式把主体性教学理论、素质教育理论、多元智能理论、个别化教学理论作为自己的理论基础。在主体性教学理论中，要尽量让学生自主学习是主体教学的核心问题，强调建立民主、和谐、平等、合作的师生关系，论重视活动与活动教学；素质通常是指有机体天生具有的解剖生理方面的特性，素质教育主张要面向全体学生，要承认个体差异，要因材施教，建立在素质教育的基础之上，实现乐教乐学的境界，使每个学生都能生动活泼地、全面地发展；多元智能理论强调每个个体不可能拥有完全相同的智能，单个个体有很高的智能，却不一定有同样程度的其他智能；个别化教学要求教学方法个别化，以配合学生学习方式的需求。

三、英语差异教学模式的基本理念和教学目标

理念是一个人所具有的准备付诸行动的信念，差异教学模式的基本理念是承认差异、尊重差异和立足差异。：一切从学生的差异出发，针对全体学生而不是部分，要用标准化测验等正式的评价工具去了解学生的个别特性；有效地实施有差异的教学，使解放学生是实施有差异教学的第一要务，使不同群体的学生学习不同类型、水平或深度的课程，促进学生身心的全面发展。

根据学生差异不断挖掘学生潜力的目标，形成人的层次性结构，是实现个性优化的关键。推行扩大个人差的个别化教学，明确个体的差异，重视每个人所具有的不同思考方法和感受方式，将它们看成是学习者的宝贵学习建构基础，激发个体的学习兴趣；促进每一个学生有差异的发展，不断挖掘多元智力，在鼓励学生在感兴趣、有潜能的方面选修更多模块，促进每一个学生有差异的发展。

要培养自主创新的学习态度和情感，培养健康、全面的语言思维能力，培养综合、灵活运用语言的技能，培养创新意识能力等全方位素质。英语差异教学模式的实施原则遵循差异性、主体性、因材施教、个性发展、成功性的实施原则。

四、设计教学

教育者在实际课堂教学过程中，应按照学生原有的英语基础与整体教学目标的要求，进一步的明确各个不同层次的实际课堂教学目标，只有明确了课堂教学目标，那么在实际教学过程中才会取得良好的效果。假如目标要求定得太低或者太高，对于提高学生的学习成绩是不利的。英语教育者在教每个单元前应将单元目标告诉学生，同时还要设置具有梯級性的预习任务，这样能够促进学生的学习能力。所以，英语教育者在实际课堂教学时，必须充分的学习大纲中所提到的内容，深入细致的研究英语教材，认真地对各个层次的学生的特点进行分析，从而设计出不仅与教学目标，而且与学生认知能力相适应的学习任务，同时，还要做到层次分明，让每位学生都能够取得较大的成绩，将他们学习英语的兴趣与动力充分的激发出来。

五、课堂活动

在英语课堂教学过程中，应采取“综合讲解、个别指导、分层练习”的方式进行。首先，教育者必须按照英语单元教学所提出的具体教学目标，对于文中一些语言重点以及难点进行充分的讲解，让学生能够了解文中的内容。在课堂教学中不光要有讲授这一项教学方式，还应有演示、讨论等方法，在对语言重点及相关知识进行处理过程中，要全面的贯彻层次性原则，以此激发不同层面的学生对于学习产生的动机与兴趣，从而进一步的带动学生学习的积极性，进而使得英语课堂教学具有良好的实际效果。其次，英语教育者还应根据学生当前的英语水平以及所制定的层级目标要求，有层次性的进行练习与实践，争取让每一位学生都能够全面的掌握好相应的学习内容。教育者在设计练习与指导学生进行练习过程中，应将学习内容与学习目标分为几个层次，这样做的最终目的是让每位学生都可以积极的参与到有效的语言实践中去，进而在各种层次上开展练习活动。在练习过程中，教育者还要时刻的观察练习的实际效果与学生的反馈情况，如发现问题，应在第一时间内将练习的方式进行全面的调整，以求能够实现全体提高的目标。

六、小结

构建面向全体的差异教学目标，建立民主平等的良好教学气氛，整体把握分层教学的各个环节，从而帮助他们树立自信，充分挖掘具有不同水平的各个层次学生的学习潜能，营造一种真诚、民主、愉悦的课堂气氛，培养学生的学习和实践能力，通过教师的引导来完成对该任务的探究，正确地解决与他们的本来水平相适应的作业及其他问题，够激发不同层次学生学好英语的差异评价，达到英语差异教学的效果。

参考文献：

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【3】高爱平.谈谈英语教学中的“师生互动”[J].快乐阅读.2011年11期

【4】徐艳.在初高中英语教学差异中体会新课程[J].中国科教创新导刊.2011年18期