新课改下高中生物教学的有效途径

王英侠

【摘要】生物教学是高中课程不可缺少的一部分。在新课程改革的推动下，高中生物教师将会面临严峻的挑战。因此，我们一定要树立新的教学理念，转变教学策略，不断钻研和探究，提高自身的综合素质，以保证提高教学的有效性。本文探讨了新课改下高中生物教学的有效途径。

【关键词】新课改下；高中；生物教学；有效途径

高中生物作为一门重要学科，在新课改影响下，为了能够提高生物教学有效性，需要认识到高中教学存在的问题及不足，并采取有针对性的措施，构建和谐师生关系，结合多种教学方式和方法，重视教学提问环节，优化教学模式，提高教学质量和效率，从而推动高中生物教学进一步发展。

一、及时更新自己的教学理念，转换教师的角色

当历史跨进21世纪，人类社会进入一个激烈竞争的新时代。传统的生物课程越来越不能满足时代发展的需要，生物课程改革应运而生。而与此对应，生物教师的角色也应适应新课程的要求，需要重新定位。新课程对教师有了较高的期待。新课程的实施要求教师必须调整教学行为，转变单一的固定不变的支配角色，把教师的多元的角色功能充分展示出来，新课程呼唤着教师角色的重新定位。

教师是教育教学中的一名研究者

“教师即研究者”是时代对教师提出的要求。新课程的出现，使教育情境中的问题变得更加复杂和不可预测，教师找不到一条放之四海而皆准的应变通则。因此，教师应该不断进行自身知识结构的新陈代谢，更新自己教育技术的意识，追求新知并有意识地运用于教学活动，这个过程是教师对自己行为的分析与研究的过程。苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动给教师带来乐趣，使天天上课不至于成为一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。”教师以研究者的精神不断发现问题，解决问题，其教育教学质量必将随之提高，可见，教育教学是一件富有“乐趣”的“幸福”的事。

二、合理的运用并挖掘教学资源

建立高中生物高效课堂的基本条件就是对教学资源进行合理的利用和充分的挖掘。新的高中生物教材中有很多需要教师挖掘和利用的资源，可以有效解决现在教学资源不足的情况。如生物教师在教学过程中可以自己动手制作一些有关于学生学习的用具，或者带动学生一起制作，这样既有助于激发学生的学习兴趣，又充分调动了学生学习的热情。

例如，在讲到植物的光合作用时，首先教师需要对植物的光合作用的整体流程加以描述和讲解，具体讲解光合作用的过程中，叶肉细胞通过光反应、暗反应以及影响到植物光合作用的主要因素进行分析，教师可以运用植物细胞的放大的剖面模型来为学生展示细胞中内部反应的具体过程，让学生感受到真实的反映过程和场景，通过这种形式开发出利用实体模型演示的方式去帮助学生直观的理解知识，达到一种新型教学资源的开发和运用的目的。进而让学生分析在农业生产上有许多增加农作物产量的措施，它们是如何做到合理调控环境因素来增加光合作用强度的——就更好地挖掘了教材，掌握了相关的知识。

三、结合课堂教学提问方式

教学提问作为教学方式和方法，能够有效提高高中生物教学有效性，教师通过设计灵活、新颖的课堂提问，能够吸引学生注意力，激发学生兴趣，启迪学生思维，教师要抓住学生心理特点，采取针对性、探究性等问题，达到事半功倍的效果。例如：在学习“一对相对性状的杂交”知识过程中，教师可以通过提出梯度问题，由浅入深、循序渐进引导学生积极思考，“子一代都是高茎，没有矮茎的原因是什么？”、“而在子二代中，出现了矮茎的原因？”等，在获取新知识的同时，也能够有效培养学生生物素养，从而促进学生全面、健康发展。

四、优化教学方法，做到与实际结合

在新课程改革的推动下，高中生物课堂教学模式也逐渐完善起来。当前的生物课堂教学不再局限于教师、讲台、黑板，课堂教学形式越来越丰富、活泼、有趣，有了多媒体、模型、投影仪等。而随着科技的飞速发展，教学方法会不断优化，教师也要不断学习和钻研，要善于利用先进的教学工具提高学生的课堂学习效率。比如，在讲授“DNA分解”的时候，单纯依靠教师的口头表达，肯定达不到理想的教学效果。这时候，教师就可以运用多媒体辅助教学，在屏幕上为学生呈现出它的分解过程，也可以借助图片或者模型来加深学生的印象，提高他们的记忆水平。生物学本身是以实验为基础的，它的发展离不开直观而形象的实验。所以，在课堂教学中，生物教师要把实验和授课有机结合在一起，以保證课堂教学的有效性。此外，教师在生物课堂教学中，要重视学生创新能力和动手能力的培养，如在学习“显微镜”的时候，就可以组织学生到实验室，让他们亲自动手去操作，通过亲自动手和观察来了解显微镜的结构，调动学生学习的兴趣。教师在课堂教学中要重视培养学生的分析理解能力，要精心设计教学活动，运用多种教学方法使教学内容充满乐趣，以激发学习学习生物的热情。如可以把抽象的问题借用比喻、夸张等修辞，使问题简单化。生物教师还可以组织学生举办一些生物活动，比如，生物知识竞赛、名家小故事、生物兴趣小组等。活动的开展既丰富了学生的知识，又提高了他们的语言表达能力和创新能力。

五、完善教学评价体系

就目前高中生物教学实际情况来看，完全取消考试评价方式难以实现，但是，为了能够完善教学评价体系，可以在考试评价基础上融入其他内容。例如：教师除了将成绩看作一项衡量标准，还可以将学生在日常学习过程中的动手、实践、创新等实际表现作为衡量标准。通过这种方式，教师与学生不会过度关注分数，而是将更多的注意力转移到素质与能力培养上，是推动高中生物教育转向素质教育方向发展的有效途径。

综上所述，教学强调的是教与学，是一个互动的过程，只有教师与学生共同合作，才能提高生物教学效率，也只有这样才能打造生物高效课堂。我们永久性的话题就是怎样打造高中生物教学高效课堂，对此，广大生物教师必须根据学生的实际情况，反复实践，与时俱进，开拓创新，才能构建出高效的高中生物课堂。

参考文献：

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