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创新思维模式,构建魅力课堂

2015-05-30施育伟

启迪与智慧·教育版 2015年3期
关键词:魅力课堂小学英语

施育伟

【摘 要】 从目前来看,小学英语课堂教学缺乏活力,小学生缺乏学习激情,课堂教学互动较少。因此,为了构建魅力的小学英语课堂,让学生爱上英语,教师必须创新思维模式,创新教学。本文拟结合新译林版小学英语教学实例,分析如何创新思维模式,构建魅力高效的英语课堂。

【关键词】 小学英语;创新思维模式;魅力课堂

以往的小学英语课堂教学,教师以自我为中心,设计课堂教学。因此,在英语课堂上经常出现“师动、生不动”的现象。随着新课改的推进,教师必须结合课改理念,利用创新的思维模式,从学生视角出发,优化小学英语课堂教学,以构建魅力课堂,让学生彻底爱上英语学习,点燃英语课堂教学。

一、创新导入设计,让英语课堂“趣”起来

导入作为一节课的开始,其效果如何影响着后续课堂教学。为此,教师要创新思维模式,从学生兴趣视角出发,设计导入。小学生喜欢趣味性的学习,因此,教师可以以“趣”导入,如故事导入、头脑风暴导入等,让英语课堂从“头”“趣”起来。

例如:在学习新译林版小学英语3A中的Unit 6 Colours这一单元时,教师以brainstorming形式导入新课,取得很好的教学效果。本单元学习的主题是“颜色”,非常适合运用头脑风暴法引出有关颜色的单词。课堂开始,教师在黑板上写上colour,引导学生快速说出自己知道的颜色有哪些(引导学生说出英文)。课堂顿时活跃起来,学生说着white,black,red,blue,green……于是,教师根据学生说出的英文单词,以树枝分散形式写在黑板上。师:哇,同学们非常棒,认识那么多有关颜色的单词。现在我们继续开展下一个活动,找一找“教室中的颜色”。反应灵活的学生一下说出“The blackboard is black.”有一名学生不知道粉笔怎么读,但是用着中夹英的语气说着“粉笔 is white。”由此可见,导入激趣,能让英语课堂活跃起来,促进教学。

二、创新课堂教学,让英语课堂“乐”起来

乐学是新课改追求的目标与方向。如何让学生在英语课堂“乐”起来?如何才能让学生感受到英语学习的快乐?这都需要教师基于学生角度设计英语课堂教学。

例如:在学习新译林版小学英语4A中的Unit 4 I can play basketball这一单元时,教师设计“模仿、竞猜”,让英语课堂“乐”起来。球类运动是学生感兴趣的话题,教师可以模仿各种打球动作,让学生竞猜对应的球类名称。如:教师模仿打篮球的运动,学生需要猜出basketball。教师利用这个方式呈现出本单元所要学习的词汇,如football,table tennis,badminton等。引出词汇后,教师让学生俩俩合作,一起进行“你模仿,我竞猜”活动,师生一起“乐”起来。这个环节结束后,教师学着打篮球的动作,引出句型:I can play basketball. Can you play basketball?此时,学生可以根据实际情况作答:Yes,I can/No,I cant. 创新思维模式进行教学,其实就是要求教师转变思路,多从学生角度出发,设计一些学生易于接受的教学活动,让学生快乐学习英语。

三、创新语言实践,让英语课堂“活”起来

以往的语言实践活动中,学生基本提不起太大的参与兴趣。这主要是因为教师机械地引导学生对话练习,这样的练习基本达不到训练学生交际的目的。因此,教师要创新语言实践,让英语课堂“活”起来,让学生真正体会到融入语言实践的快乐。

例如:在学习新译林版小学英语6B中的Unit 4 Road safety这一单元时,教师设计情景模拟语言实践活动,促进学生融入情景练习对话,取得很好的教学效果。本单元的主题是“道路交通安全”,学生要学会遵守交通规则,在十字路口处要按照指示灯过马路。为了引导学生学会运用句型“you must/you mustnt”表达,教师设计情景模拟活动,如下:请模拟交警与小朋友过马路时的对话(内容任意发挥)。学生需要自主设计情景和对话,并将情景以生动的形式表演出来。有小组学生设计了有一名小朋友闯红灯过马路的情景,交警见状,立马上前给小学生做思想工作,引导小学生要遵守交通规则。有小组学生设计了交警如何引导一群小朋友过马路的情景,并现场演示给同学们看等等。由于各组学生都能融入自己的思维,根据自己的意愿设计情景语言实践练习,因而英语课堂非常活跃。特别是在“演一演”环节,学生都能尽能力将角色以生动形象的方式展现出来,引“活”英语课堂教学。

四、创新作业设计,让英语课堂“动”起来

作业设计是课堂教学中的重要部分。抄写单词、背诵句型,学生最为熟悉不过的作业类型,学生对这种类型的作业往往表现出“麻木不仁”。因此,教师必须创新英语课堂作业设计,从创新思维角度出发,结合学生的学习和兴趣需要,优化设计,让英语课堂“动”起来。

例如:在学习新译林版小学英语5B中的Unit 2 How do you come to school? 这一单元时,教师设计课堂调查类作业,真正让学生“动”起来,让学生真正把作业当成“享受”,从而爱上英语课。调查作业内容:请调查你身边的五名好友,利用英文询问他们每天是如何来上学的;同时,请他们说一说哪一种交通方式最方便,为什么。请根据调查结果,制作成表格形式。表格需要包含姓名、交通工具、认为最便利的交通工具、理由等内容。在这个调查作业中,学生可能运用到的英语句型:How do you come to school? Do you come to school by bus/bike/car/metro/taxi? 学生在调查中要主动利用英语提问,被调查者也要用英文回答。因此,通过调查作业,学生的口语得到锻炼,信息记录能力也得到充分锻炼。

总之,魅力的英语课堂是趣味的,是乐趣的,是活泼的,是动感的。教师要多从创新思维模式出发,尽可能多地站在学生角度优化英语课堂教学,让学生乐学英语,从而激发出学生深层次的语言学习兴趣。

【参考文献】

[1]张志勇.谈学生英语思维方式的培养[J].湖南教育.2006(04)

[2]高文华.给学生一把学好英语的金钥匙——培养学生用英语思维的习惯[J].科教文汇(下旬刊).2009(11)

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