弱种子也要发芽

王芸

《数学新课程标准》基本理念中指出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”但是，每个学生的智力、知识、技能又参差不齐。后进生时刻影响着初中的教学，他们对学习产生逆反的情绪，是提高整体教学水平的一大困难。在他们的身上缺乏独立性，自信心、目标性，长此以往，先是厌恶，而后放弃，正是由于缺乏学习的主动性，这一点严重地影响着后进生的智力发展，阻碍了后进生学习和进步。因此注重后进生的转化工作，对提高初中数学教学具有极其重要的意义。

下面我从这样的几个方面说说对后进生的转化谈谈自己的看法：

一、尊重后进生

俗话说：“亲其师，才能信其道”。我们要学会变师生关系为朋友关系，与后进生交朋友。事实证明，学生往往因为喜欢哪位教师，也就喜欢他教的那门学科。一般来说，后进生的自尊心是很脆弱的，经受不住刺激，他们渴望老师对自己“以诚相待”，作为老师要做到不歧视，不讽刺，不打击，不揭短，只有对差生抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立起良好的师生关系。热爱学生，融洽的师生感情是转化后进生的思想基础和前提。

我班有个男同学，各科成绩都差，平时沉默寡言，也不喜欢参加集体活动，与他几次谈话中了解到，他认为自己智力不如人，老师、同学会看不起他。平时不愿与同学接近，学习上有困难也不问老师、同学。针对他的特性，我提出与他交朋友，和他讲一些名人成才的故事，使他懂得“聪明在于勤奋”的道理，课上常对他投送亲切的目光和友好的微笑，并让他回答一些较容易的问题。课余时间耐心地帮他补习基础知识，经过晓之以理，动之以情，因势利导，使他感受到“老师关心帮助我，爱我”的温暖；从而恢复了自尊心，对老师从“戒心”变为“贴心”，从“疏远”变为“亲近”，学习成绩有了明显进步，人也变得开朗起来，在班里又听到了他和同学玩耍时发出开心的笑声。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象为人师表，而且还要注意对后进生实行情感方面的教育。充分肯定后进生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。

二、对学困生进行个别辅导

个别辅导是对学困生进行教育的最有效方法之一。在班级内实行了“一帮一”制度，让一个学优生帮扶一个后进生，让优等生认识到“水涨船高的道理”。帮扶别人的同时，其实对自己也是一个提高。让学优生帮助他培养良好的学习习惯，帮助他分析学习存在问题。让他知道自己学习上存在的问题，及薄弱科目，及时引导他，给他提供一些行之有效的学习方法。对帮扶有明显效果的小组，及时的给予表扬和奖励。这个过程中，后进生们得到来自各方面的大力帮助与支持，内心充满了温暖与感激，有了良好的心境，自然会重新审视自己，为了有朝一日能够与他人平起平坐，会奋起直追的。

三、培养良好的习惯

古人云：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成江海”。好习惯可以受益终生，而后进生之所以与其他同学有了差距，源于他们一直没有良好的习惯，他们今天丢一点数学概念，明天丢一个定理、公式，从而越来越跟不上，也就越来越厌烦学习，成绩也就越来越差。如：做事马虎的学生，拿到一个问题，粗看一遍就动手解答，常因审题不仔细或理解不深出现差错。因此，数学教师必须培养学生的独立思考能力、分析能力和综合能力，使学生重视解题过程，及时纠正错误，努力做到不重复出现类似的错误，及时解决遇到的问题，养成及时复习巩固学过的重要知识与方法的好习惯。我以为应从以下几个方面慢慢培养：

1.认真听讲的习惯

这里的听讲，应包括两方面的意思：一是指在课堂上，精力要集中，不做与学习无关的动作，要认真倾听老师的点拨、指导，要抓住新知识的生长点，新旧知识的联系。二是说要认真地听其他同学的发言，对他人的观点、回答能做出评价和必要的补充。

2.认真审题的习惯

审题是正确解题的前提，养成认真审题的习惯，不但是提高学习成绩的保障，而且能使孩子从小就具有做事细心、踏实的品性。

3.认真完成作业的习惯

作业是课堂教学的升华，作业可以检查孩子的学习效果，巩固课堂学到的知识，加深对课本知识理解。完成作业，是学生最基本、最经常的学习实践活动。强调独立完成作业是养成良好习惯的好机会。

4.预习和复习的习惯

有效的预习，能提高学习新知识的目的性和针对性；可以提高课上听讲的效率，改变被动学习局面；同时也是培养自学习惯，提高自学能力最有效途径。数学学科的学习，要十分重视课前预习习惯的培养。家长可以让孩子自己去看书、去发现问题，让他们课前对新知识有所了解。有些课上没有条件、没有时间做的活动，也可以让他们课前去做。只有坚持不懈地抓住良好的数学学习习惯的培养，才能实现后进生的转化。

综上所述，我们教师只要有足够的耐心，给予这些弱种子发芽的机会，我相信这些种子终将会发芽，并开出更加绚丽、更加灿烂的花朵。