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幼儿园洗手活动的问题诊断及指导策略

2015-05-30王情

启迪与智慧·教育版 2015年3期
关键词:幼儿园问题策略

王情

【摘 要】 幼儿园的健康教育是幼儿园重要的教育内容,具有不可替代的价值。最看似简单和普通不过的洗手活动,就是重要的幼儿园健康教育活动之一。它是幼儿园一日生活中最重要的生活活动,几乎涉及一日生活中的各类活动之间的各个过渡环节。养成良好的洗手习惯,将为幼儿提供保障身体健康的第一道防线。本文从幼儿园洗手活动存在的问题入手,就解决这些问题,提出了可行性的指导策略。

【关键词】 幼儿园;洗手活动;问题;策略

幼儿园的健康教育是幼儿园重要的教育内容,具有不可替代的价值。最看似简单和普通不过的洗手活动,就是重要的幼儿园健康教育活动之一。它是幼儿园一日生活中最重要的生活活动,几乎涉及一日生活中的各类活动之间的各个过渡环节:从幼儿入院到离院,一天当中的餐前餐后、活动前后、如厕前后……每个幼儿在幼儿园的洗手次数至少十次。这些“洗手”是否使用肥皂、方法是否正确等,将直接影响幼儿的身体健康。所以,养成良好的洗手习惯,将为幼儿提供保障身体健康的第一道防线。

一、幼儿园洗手活动的问题诊断

健康教育的本质就是生活教育。在幼儿园,我们随便问一个孩子“你会洗手吗?”得到的答案往往是肯定的。但是,如果我们真正地去关注这个孩子的洗手情况,结果却往往不尽人意。

问题主要集中在以下方面:

第一,按照幼儿年龄因素分析

小班幼儿洗手经验不足、方法欠缺且自律性差,洗手时弄湿衣袖和地面、玩水、不用肥皂洗手、洗手时间短,出现了“不会洗手”、“不去洗手”的问题。

中大班幼儿已经具备了一定的个人清洁卫生的能力,但有的洗手时马虎、打闹、肥皂或洗手液用量过多,出现了“为完成任务而洗手”的问题。也有的,乐于在洗手的时候玩水、玩泡泡,在享受这种游戏的乐趣时,“洗手”这一重要问题却被幼儿遗忘了。

第二,按照教师的指导因素分析

在组织小班幼儿洗手时,教师往往会以集体指导和个别指导相结合的形式,且将“洗手”作为过渡环节中关注最多的活动来组织。但是,对于个体落实情况的关注,却明显地处于“忽视”或者“忙不过来”的状态。

对于有一定自我管理能力的中大班幼儿,教师在过渡环节的关注点往往会放在“秩序与安全”、“下一个活动准备”等方面,洗手等生活活动以幼儿“自律”为主。教师忽视了对幼儿正确洗手情况的了解和个体关注。

二、幼儿园洗手活动的指导策略

主题词:熏陶

健康教育是以促进幼儿健康为直接目的的,其教育过程应当使幼儿感到愉悦、可接受,它比任何的教育对幼儿的影响力更为深远。所以,开展健康教育切忌说教,指导幼儿“洗手”切忌“纸上谈兵”和“点到为止”,必须在一日生活的全过程,采用适当策略开展教育指导。这种指导策略是显性教育和隐性教育的结合,以隐性教育为主,即为:“熏陶”。

(一)生活常规的熏陶

教师要重视生活常规的培养,使“什么时候要洗手”成为幼儿的常规活动。下面,以上午半日活动为例,列举各个过渡环节中应注意的洗手常规。

1.晨间户外活动到共同性活动之间的过渡环节。这个环节,幼儿在外活动后回到活动室,无论什么年龄段的幼儿,教师都应组织集体洗手。对于个别要如厕的幼儿,教师还应提示“先洗手再如厕,如厕后还要洗手”。

2.共同性活动到活动区活动之间的过渡环节。这个环节,以喝水、如厕等生活活动为主,教师主要要关注如厕的幼儿是否争取洗手。如果共同性活动进行了美术、数学等动手操作的活动,教师也必须组织集体洗手。

3.活动区活动到户外活动之间的过渡环节。这个环节,幼儿自主选择活动区(如:阅读、建构、美工等),一些活动区的活动后必须要洗手。教师要进行提示和个别关注。

4.户外活动到午餐之间的过渡环节。这个环节是为午餐做准备,是一个必须组织集体洗手的环节。

5.午餐后到散步、午睡时间的过渡环节。在这个环节里,要组织幼儿漱口、睡前如厕,并且每位幼儿吃完午餐的时间不同。所以,组织洗手时,以小组形式和个体关注为主,但必须关注到每一个幼儿。

(二)环境教育的熏陶

环境是重要的教育资源,对幼儿具有潜移默化的教育作用。在健康教育方面,环境主要包括两个方面:

第一,是人们可直接控制的环境因素,也就是物质环境。这种环境应当使适宜的。具体地说,在“洗手教育”方面,我们可以做到:

1.洗手台高度、宽度适宜,水龙头的水量适宜,避免水量过大的放射状水柱,确保幼儿洗手时水不易溅湿衣服。

2.投放数量适宜的肥皂或洗手液,放置的位置要确保幼儿的自行取放。

3.墙面有正确的洗手步骤示意图。该示意图应醒目、鲜明地提示幼儿正确的洗手方法。如:六部洗手法。

4.地面、台面保持尽量干爽。这样一方面是安全上的考虑,避免幼儿滑倒摔伤;另一方面是一种环境上的暗示,减少幼儿玩水的现象。

第二,是互动中积极构建的心理生活环境,也就是心理环境。这种环境应当是健康的。具体地说,在“洗手教育”方面,我们应当做到:

1.适时地组织幼儿洗手和提示洗手,使幼儿感受到“洗手”在一日生活中的重要。

2.运用儿歌、童谣或游戏的形式,教会幼儿正确的洗手方法,使“洗手”从任务式的活动变成趣味性的活动。

3.给幼儿充分的洗手时间,营造宽松的心理氛围。特别是在活动与活动之间的过渡环节,不要因为急于进入下一个活动催促幼儿加快洗手速度。

4.引导幼儿和教师共同制定相关规则,鼓励幼儿认真遵守、互相提醒。在这样的互动中,幼儿获得了信任、关爱等成功体验,自我控制能力也得到提升。

5.开展积极有效的家园互动,使幼儿不仅在幼儿园获得健康教育,还在家中得到家长的帮助和关注。

洗手,说易行难。引导幼儿逐步地形成生活上的自我管理,养成正确的洗手习惯,是保障幼儿身体健康的第一道防线。我们在实践中,还应关注其中存在的细节的、个性的问题,制定更为切合的指导策略,帮助幼儿正确洗手。

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