浅析我国当前的教育目的

刘亚菲

内容摘要：当前，许多教育现象违背了教育目的，引发了深刻反思。在此引发下，结合具体的案例进行探讨。阐述了与教育目的背离的教育现象、我国当前的教育目的以及如何实现我国的教育目的。在我国教育目的的指导下，提出我们不仅要掌握知识，更要学会掌握知识的思维能力，并将这种能力灵活应用于其他领域。

关键词：教育目的 教育现象 思维能力

一.我国当前的教育目的

1995年颁布的《中华人民共和国教育法》规定：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”这个教育方针是目前通行的教育目的最规范的表述。[1]按照康德的说法，“使每个人都得到他所能达到的充分完善，这是教育的目的”。这就是人们常说的各种能力的和谐发展。[2]

二.与教育目的背离的教育现象

1.基本素养的缺失

这两天，“中国人”几个字，又上了日本新闻的头条：从9月19号iPhone6正式发售开始，在东京、大阪、名古屋、福冈……只要有苹果专卖店的地方，就会出现“中国人”的身影。在东京，“中国人”插队，一个人替三十个人占座，临离开时留下满街垃圾;在大阪，近百名“中国人”听说iPhone6已售光之后，集体涌入店铺内并发生摩擦，于是店家报警，大阪警方出动二十多台警车、五十名警察……

种种这些让身为中国人的我们无地自容，自称泱泱大国，礼仪之邦的中国，在被我们称为“岛国”的日本，做出如此素质低下的行为，让我们汗颜的同时，也反思国内经常提倡的素质教育，却没有培养出来应有的基本素质。

2.情感力的缺位

一位在麻省理工学院留学的28岁中国学生郭衡在剑桥市的公寓上吊自杀身亡，这个优秀的留学生有着几乎完美的人生，一切都按照父母的培养顺利成长，没有波折，有的是中国对她的羡慕的眼光，想不出有任何理由要结束自己风华正茂的生命。

种种资料显示，郭衡，这个中国人眼中的精英，在进入麻省理工学院之后，感觉自己处处不如人，而一直以来学业的平顺，加上性格的要强，让她压力很大，初次有了挫败感，却不能合理的解决。最终选择了死来解决自己短暂的求学的一生，她的死与她所受的教育有很大的联系。

郭衡的成长之路违背了“先成人后成才”的顺序，从成绩来讲，她足够优秀，算得上一个我们俗称的“人才”，但是她却连正确的处理自己情感的能力都没有，遇到一点波折，就认为人生没有意义。也就是说，她没有良好的心理素质和正确的价值观。所以说她只是成才，却没有很好的做人。

3.“填鸭式”教学

根据研究显示，美国的精英群体在中小学阶段接受的是“匪夷所思”的教育，与中国的所谓精英教育完全不同。Z在“我们的孩子正面临什么样的对手”就提到：美国精英中小学的孩子们十几岁已经走遍30多个国家，在校学习时每天5个小时的作业量，与家长平等分担家庭责任和家务劳动，独自在原始森林呆一周;而中国的孩子，只关注知识，什么动手做事的能力完全被忽视，更不要谈生存能力训练，在体制学校接受填鸭式的教育，学习充满谎言的教材。我们所受的教育也与西方童年时期的精英教育相比，从教育理念、教育方法、教育内容方面造成的差距，短期内很难赶上。

三.实现我国的教育目的措施

1.以素质教育为核心

教育目的实现是一个长期的过程，需要全社会来关心，需要几代人的持续努力，我们当前所要做的工作就是要全面贯彻党的教育方针，落实中小学教育的基本任务，为年轻一代奠定人生发展的基础。普通中小学教育的性质是基础教育：它的任务是培养全体学生的基本素质，为他们学习做人和进一步接受专业（职业）教育打好基础，为提高民族素质打好基础。

应试教育着眼于分数和选拔，以高分和升学为目的，属于急功近利的短视行为，而素质教育以受教育者个体发展和社会发展为需要，旨在提高国民素质，追求教育的长远利益和目标。

2.树立“立人”教育观

在传授知识之前，心理和价值观教育是必须的，我们只有在孩子刚开始的时候就培养其正确的人生观、价值观、道德观，在后来才能更好的学习自己感兴趣的知识，才不会出现留学生郭衡这样的悲剧。德育在全面发展教育的重要组成部分中，处于引领的地位。中国传统道德理念根深蒂固，祖先的经验我们也要牢记。我国中小学德育的任务主要包括：培养学生初步建立起坚定正确的政治方向，引导学生初步确立科学的世界观和人生观，初步使学生养成社会主义的基本道德、法纪观念和文明行为习惯，培养学生具有一定的道德能力和良好的道德心理品质。[3]

2014年12月19日，四川省泸州市龙马潭区小街子小学，小学生们自编自演《等你回家》、“献给父母的廉政歌”等节目，为身为公务员的数十名家长代表表演。活动中，家长还与孩子们“拉钩”承诺廉洁从政，拒腐防变，一百年不许变。目前在新的领导班子下，反腐倡廉愈搞愈热，据统计，2013年前九个月，有10.8万余名官员因为涉贪而被查办。让身为老百姓的我们暗自拍手称快，把国家的大蛀虫消灭，国家才能更好的茁壮成长。而作为祖国未来的学生，更是要从小抓起，培养其先做人再成才。只有从小养成这种习惯，祖国的花朵才不至于成为将来的国家害虫。

3.追求学校全面发展

我国实施的全面发展教育包括德育、智育、体育、劳动技术教育五个领域，这五个部分，互相渗透、相辅相成，只有共同发展，才能更好的完善我们的教育。

我国现在的大环境是过分重视成绩和升学率，大方向是择优入学，就是我们经常所说的应试教育，几乎所有人都知道应试教育的弊端：培养一些只会死读书的学生，除了读书，什么都不会做的有着鲜明中国特征的学生。每年大一新生开学，总会有各种新闻报告，某些以高分进入名校的孩子，看似是一名优秀的学生，却完全没有自理能力，没有单独出过远门，不会乘坐各种交通工具，甚至连自己的被子都不会叠，令人唏嘘不已。这些学生，平时在家里，父母和教师对他们的唯一要求就是成绩优秀，他们好像是父母和教师眼中的乖孩子，但是，除了智育，其他方面的缺失，也引起我们的深刻反思。

教育部近日就2015届高校毕业生就业工作下发通知，明确提出，高校要建立弹性学制，允许在校学生休学创业，加大对他们的资金支持。教育部这项决策，可以看到，在学校教育目的中，知识不再是唯一内容，培养学生应对现在社会的创新能力，有自己的想法，才能更好的应对目前的就业压力，更好的实现自己的人生价值，实现全面发展，完善教育目的。

教育是国家的重中之重，我们所要做的就是在国家政策方针的指导下，依据实际情况，在掌握知识的基础上，以素质教育为核心，先做人再成才，实现全面发展。老师在教学的过程中，除了关注学生也要关注育人能力;学生在学习的过程中，学会把老师的思路内化成自己的思路，以一反三的能力。例如，我们不仅要掌握这个知识的解题步骤，更要学会把这个解题过程的思维能力应用到其他知识领域。那样，在遇到困难时候就会有自己的解决能力。这个能力不仅仅适用于学习，同样适用于生活等其他方面。“世纪伟人”爱因斯坦说：教育就是将学校所学的东西全部忘记，所剩下的东西。用怀特海的话说，就是完全渗透入你的身心的原理，一种智力活动的习惯，一种充满学问和想象力的生活方式。由此，可见一斑，我们的教育目的不是为了培养只会学习的机器人，我们需要的是符合当前发展的创新人才，他不仅具备基本的道德素养，而且有着处理事物的能力，向着全面发展慢慢靠近。在此基础上，我们更要深入的探讨如今的教育现象，更好的完善教育。

参考文献

[1]王道俊、郭文安.教育学[M].北京：人民教育出版社，2009，83.

[2]张人杰.国外教育社会学基本文选[M].上海：华东师范大学出版社，2008，2.

[3]（英）斯宾塞.教育论[M].胡毅译.北京：人民教育出版社，1962，7.