多重手段辅助，打造高效课堂

孟媛

随着新课改不断推进和教学模式改革不断深入，音乐学科教学也迎来了一系列崭新的变化，呈现在我们面前的音乐课堂教学越来越生动、丰富和多样，教学手段和方法不断更新。然而静下心或稍换角度思考，难免有疑问和困惑产生，音乐课堂上教师带给学生的究竟是什么？学生在音乐课堂上所获得的音乐知识、技能与情感究竟有多少？作为一名初中音乐老师，不得不考虑如何打造高效音乐课堂。

一、教师语言的魅力，激发学生的学习兴趣

一个语言含蓄、幽默、富有启发性的教师常常能深深地吸引住学生，并给学生留下美好的印象。因为这样的老师，能营造出一种轻松、愉快的学习氛围，让学生乐于学习。那么教师在教学课堂上，如何做到课堂语言富有启发性，体现含蓄、幽默有风趣？首先，教师发音要准确，吐字要清楚，授课时注意语言的表达，遣词造句要恰到好处。其次，教师教学语言要生动形象，精炼优美，富有文学性、感染力。优美生动、抑扬顿挫、节奏鲜明的教学语言一定能让学生觉得情趣盎然，自然会增添学生对学习的兴趣。此外，在讲授中适当运用生动形象比喻可以起到由此及彼，触类旁通，以少胜多的效果，比喻得当，不仅能激发学生的学习兴趣，也能加深学生对歌曲本身的理解。

二、利用多媒体创设艺术氛围，帮助学生理解、感悟音乐

在音乐课堂教学中，教师可充分应用多媒体声像一体、视听结合的特点，合理利用音响、录像、文字、投影、录音、动画等现代教学媒体展示教学内容，营造教学情境，使师生融入多媒体创设的艺术氛围中，充分体验蕴涵于音乐中的美和丰富的情感，陶冶情操，启迪智慧，使音乐课堂焕发出无限的魅力。在教学《绿叶》这首歌曲时，可以充分发挥多媒体声、光、色、形合一的优势，创设情境：葱苍的树林、灿烂的阳光、远处的牌坊、依稀的茅舍、原野、河川、清新的花香，再配上背景音乐，学生的思维、视觉、听觉被调动起来了。这时让学生为画面编歌词，再念一念，接着给画面配上原歌词，制成简单的让学生欣赏。看着优美的画面，倾听着悦耳的歌声，学生仿佛置身于多姿多彩的大自然的优美景色中，产生一种身临其境的感觉，他们更深刻地理解了歌曲的内涵，体会到歌曲的情感，引发了强烈的情感共鸣，从而在学唱中将歌曲的情感较好地表现了出来。

三、利用指唱方法帮助学生唱好跨度较大的音程

唱好音程的基础是唱准音阶。音阶的练习要持之以恒，才能牢固地打好学生音准的概念。当学生掌握音阶的音准后，唱级进音程是较容易的，但唱好跳进音程，特别是要唱准四度以上的音程就会出现许多困难了。教师可先出示音阶挂图，用唱级进音的方法用指挥棒领学生从低向高或者从高向低，让学生记住前一个音准后，从前到后反复进行训练（其他大跳音程，都可用类似方法，甚至可指唱部分乐句），然后，再有目的地引导到教材中去唱乐句里的音程或者重点乐句，学生就能很快突破这一难点。

四、用乐器演奏乐曲主旋律，加深音乐记忆

现在很多课堂中都运用了乐器，我想乐器进入课堂已不再只是单纯为了学会吹一首竖笛曲了。乐器进课堂不仅能更好地使学生掌握技能，同时可以更加丰富地表现音乐。近期听了一节成功运用乐器演奏来丰富欣赏感受的课，在学唱了具有拉丁美洲风格的歌曲后，教师激发学生已有的经验，很自然地将内容过渡到同样具有拉丁美洲风格的排箫独奏曲上。在完整感受一遍后，教师很快将学生的注意力吸引到这个独特乐器——排箫上来，让学生想象这种乐器的音色与哪种乐器相类似，学生便很快找出了他们的老朋友——竖笛，在老师范奏后，学生对音乐本身的兴趣更浓厚了，此时老师带领学生认谱、演唱，并将这首欣赏乐曲的主旋律部分演奏了出来。几分钟后，师生在再一次欣赏过程中加入了主旋律的演奏，在弥漫着拉丁美洲风格的排箫曲中，从学生娴熟的演奏中我分明感受到了他们对乐曲的理解和融入。

总之，音乐教育是全面素质教育的一个重要组成部分，他的艺术教育功能有自身的独特性，不是其他学科可以代替的，所以重视音乐课堂的高效教学研究是很有必要的。当然，除了以上提到的这些方面之外，还有教师具备营造宽松融洽的课堂气氛的能力、教师具备正确处理师生关系的能力、教师具备把枯燥的内容以生动活泼的形式讲给学生的能力等等，这些也会提高课堂教学效率。只要我们投入其中，从自身做起，从每节课做起，从每一个环节做起，从点点滴滴做起，在教学实践中认真学习、积极探索、深入研究，课堂教学的高效性就会指日可待。

（作者单位：江苏省泰州市姜堰区港口初级中学）