初中英语课堂师生互动存在的问题及纠正策略

李超

在初中英语课堂教学中，进行积极有效的师生互动，对教师和学生的双向交流有显著帮助，教师和学生能够更好学习知识、掌握技能、同时进行深层次的思想交流，促进教师教与学生学。正确有效的课堂教学不仅是教师单方面的事情，它是师生共同作用的结果，实现有效的师生互动不但可以促进教师在教学过程中的积极性，而且可以提高学生对英语课这门学科的兴趣，提升英语学科对学生的吸引力。其次，在课堂中进行积极有效的师生互动，可以奠定学生从“知”到“信”的基础，让学生充分发挥在课堂学习过程中的主观能动性，从而促使学生知行的转化。教师在课堂上真诚的付出和投入，不仅会激发学生的学习兴趣，而且也会对学生起到潜移默化的效果，使学生对知识产生一种信仰，同时在课堂中一些学生对国内外英语现状的观点和看法也往往会感染教师在课堂中的教学激情和热情。

一、初中英语师生互动存在的问题

1.形式单一

“控制—服从”是初中英语课堂师生互动中教师和学生的主要行为模式，相互切磋型的互动较少，师生互动拘泥于“提问—回答—反馈”的模式，教师对于互动的理解存在偏差，未能将互动贯彻到整个教学过程中去。教师应该多采用师个互动、师组互动、师班互动等多种模式激发学生的积极性。课堂中的师生很多时候是在对一些简单的问题进行互动，有的甚至是无需讨论的问题，教师在讲台上提问着教案上千篇一律的问题，学生在下面应付式的回答，这是常见的现象，这样不仅是在浪费时间，而且缺乏对学生思维的启发，学生之间也缺少激烈的辩论，常常只是在重复一些提问和回答。在这种情形下，看起来师生互动是和谐的、统一的，然而却不是我们想要的师生互动，这样的一问一答看起来很热闹，但却并没有起到真正的效果。

2.内容随意

在平时的初中英语课堂教学中，我们不难发现，一大部分课堂师生互动并不是围绕教学内容和教学任务进行的，而只是以形式为中心。教师在课前缺乏准备，课堂上兴之所至、随心所欲，提出的问题也都十分简单、随意，不仅没有学生的思维空间，不能达到引发学生思考、提升学生探究能力的目的，也不能使初中英语课堂师生互动有组织、有计划、有针对性地进行，同时教师也往往没有注意到控制互动的密度、节奏和频率等。

3.对象失衡

教师给予学生课堂互动机会的多少具有明显的倾向性，这体现在教师在互动对象的选择以及学生的互动机会上具有明显的失衡。一般来说，教师往往给优等生、学生干部、自己喜欢的学生、在课堂上表达能力强的学生更多的时间和机会，让他们参与到课堂师生互动中来，而这些学生也往往在课堂师生互动中有良好的表现，他们在参与师生互动的过程中也会更加积极。每个学生参与师生互动的时间和内容也常常存在比较明显的差异，不同的学生受到教师的对待也不一样，教师一般更喜欢倾向在差等生、非干部学生、不太喜欢的学生、口头表达能力差和家庭背景一般的学生回答问题时，选择一些简单的、回答所需时间不长的问题;而在那些优等生、干部学生、口头表达能力强和家庭背景好的学生回答问题时，选择一些困难的、论证性较强的、回答所需时间较长的问题。

二、初中英语课堂师生互动的对策

要实施初中英语课堂师生互动，克服其存在的问题，关键在于教师要引导学生会互动、敢于互动和乐于互动，要为学生搭建互动的平台、指导学生互动的技能、拓宽学生互动的空间。我个人在实际教学的过程中，通过课上对其他英语教师教学的观察，课下和教师、学生的讨论，并结合讨论后教师课堂教学的实例，对如何实施初中英语课堂师生互动行为的对策进行了反思和总结。

1.创设良好情境

营造良好氛围的重点集中在情，应将最有效的情境同新知识进行结合，导出问题。要使产生的问题能充分调动学生思想的活跃性，让学生积极参与，就需要教师在设置问题上运用技巧，来帮助学生调动积极性。开展形式多样的活动同教学相结合，提高学生对英语学习的兴趣，才能够使学生积极主动地投入到英语学习的过程之中。例如：在教学中我们可以选用英文歌曲教学，因为歌曲能给人以美感，留给人的印象深刻，因此，把英文歌曲引人课堂教学，它的作用是将语言与情境结合，为学生提供更多的感性知识和形象材料，加深对所学内容的理解和巩固。如在教Christmas Day这一内容时候，播放一首《铃儿响叮当》，能立即把学生带人白色的圣诞节的气氛当中。

2. 联系现实生活

我们在教学过程中，如果不及时渗透与社会生活、时代发展密切相关的课外知识，就无法活化书本上的知识，就谈不上学生对知识的实践应用，更谈不上创新精神和创造能力的培养。在日常教学中，教师要不失时机地穿插一些现实生活中的问题或现象。如：在学习First-aid这一内容时，进入到课文主题之后，开展一系列的阅读训练和交际能力训练。在主题结束时，进行小结，引导学生发散思维，联想急救固然重要，然而能做到防患于未然，岂不是更加重要？这样就顺理成章地过渡到互动Speaking部分，在该课结束前，让学生相互介绍一些警句和生活中常见的公益安全宣传用语等，教师及时点拨并加以补充。如：Take care of yourself in case danger happens. Mind your steps on the slippery floor. Mind your head. Mind where you are going before a car hits you. 再如，笔者在教学野生动物类单词时，请一学生模仿elephant、panda、tiger、monkey等动物的动作，其他学生猜，如猜对了就请他来做动作。巩固时，又播放这些动物的声音，请学生听音辨物，说出对应的动物，并做相应的动作。这就提高了学生记忆单词的兴趣，让学生在做游戏的同时加深了对单词的理解与巩固。

3.增强提问意识

教师在课堂上应鼓励学生大胆开口，表达心中所想。对于大胆表达的学生，即使难免有些错误，也应以鼓励为主。没有疑问就不会产生创新的动力，如果没有质疑能力便永远不能推动创新发展。只有学生敢于说出心中的怀疑，师生之间才能真正实现积极有效的互动交流。在日常的书面作业中让学生学会提问。学生在做书面作业时，必然要运用所学的综合知识以及自己的聪明才智独立地分析问题、解决问题和自我评价。当学生碰上较复杂的问题时，需要学生用较强的创造能力去解决。但由于综合知识组合能力的限制、思维角度的不同，学生在做书面练习中必然会发现问题，从而提出问题，例如，在学过Star sings这一内容之后，笔者便与学生之间进行了有效的互动，互相之间问答：Whats your star sign？ What are your characteristics？ Do you think what the star sign says matches you？ Why or Why not？通过一系列的互动问答，既活跃了课堂气氛，又增进了师生之间的了解。

总之，师生互动要求教师在教学过程中要以为学生发展服务的心与学生就相关内容进行平等互动，根据学生的课堂行为表现与感受对自己的教学行为与思路做出机智性调整，以使师生互动深入持久进行。在实践过程中，真正做到每个学生都能与教师进行生成性的互动，仍有许多努力要做，英语课的教学改革是一个大课题，需要我们用勇敢的探索精神和认真的科学态度去反复实践、总结和提高。

（作者单位：江苏省苏州市吴江区铜罗中学）