浅谈农村小学数学语言表达能力的培养

王新美 王新宽

【摘要】一直以来，为了考试、为了让学生在有限的时间里掌握最多的知识，导致数学课堂的关注点一直停留在培养学生的计算能力和应用能力上，而忽略了表达能力的提高，致使学生只会做题，不会“说题”，严重影响高质量数学课堂的实现以及学生健全的发展。因此，在素质教育下，我们要更新教育教学观念，要选择恰当的教学方法有意识的培养学生的数学语言表达能力，进而，为学生数学思维的培养以及高效课堂的顺利实现打下坚实的基础。

【关键词】小学数学 语言表达能力 榜样 敢说 想说

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0142-01

我们农村小学数学教学，不论是我们教师还是学生本身都不认为数学学科应该培养语言表达能力，只要会解题，能够应对各种考试就可以，因而对学生的数学语言表达能力不夠重视，加上农村孩子本身表达能力不强，时间长了课堂上成了教师一言堂，这样学生也会逐渐对数学学习失去兴趣。所以，在新课程改革下，我们要有意识的培养学生数学语言表达能力，进而，为高质量数学课堂的顺利实现做出相应的贡献。

1.为什么要培养数学语言表达能力

数学语言表达能力的培养是数学能力的重要组成部分，也是培养学生数学素养的关键因素。那么，培养学生的数学语言表达能力到底有什么作用呢？

第一，培养学生的语言表达能力有助于学生掌握基本的数学知识。众所周知，数学学习中有许多概念、定理、定律、推论等等，这些都是需要学生识记的，都是通过数学语言展示出来的。所以，培养学生的语言表达能力不仅能够帮助学生轻松地理解这些理论知识中的含义，而且，对高效课堂的顺利实现也起着非常重要的作用。

第二，培养学生的数学表达能力有助于培养学生的数学阅读能力和发展学生的数学思维能力。平时课堂中应提醒学生认真读题，课堂练习时，请学生说说题意，那些情景叙述与问题无关，哪些是要用的条件，鼓励学生自己表达出来，农村孩子班级中总有一部分不会用数学语言来表达，教师要多给其创造机会。同时数学作为一门科学性学科，严谨的数学思维对学生数学学习能力的培养起着非常重要的作用。而语言表达能力的提高不仅能够让学生明确解题过程，清楚解题思路，而且，还能让学生的逻辑思维能力逐步得到提高。

第三，培养学生数学表达能力有助于学生解决问题能力的提高。俗话说：一人计短，二人计长。对于数学学习来说也是一样，当学生遇到不能顺利解决的问题时，可以与同学之间进行交流，让学生在思维碰撞的过程中解决问题。

总之，在数学教学过程中，教师要明确语言表达能力对学科发展以及学生发展的作用，要弄清楚为什么要培养学生的语言表达能力，这样才能促使师生在数学教学过程中获得良好的发展。

2.如何培养学生数学语言表达能力

2.1教师要做好榜样作用

对于小学生来说，模仿能力较强，而教师就是学生模仿的主要对象，所以，在数学语言表达能力的培养过程中，作为教师的我们要做好榜样作用，要让学生在无形中受到感染，使得学生在潜移默化的过程中习得语言。因此，教师要规范数学用语，要给学生做好带头作用。

首先，教师要进行示范，帮助学生理解数学语言。在低年级数学学习中，一些习题都是教师读题目，学生在作答。主要原因就是学生识字能力和理解能力有限。因而，一般采取教师读题学生答题的方式进行习题练习。所以，在读题的过程中我们就要注意语言的应用，要帮助学生理解题目，同时，要逐步提高学生的语言表达能力。比如：妈妈先买了4个苹果，又买了5个苹果，一共买了多少个苹果？这时为了能够提高学生的理解能力，我们可以在读题的时候带上动作，比如左手表示先买的，右手表示又买的，然后，两只手和在一起，这样不仅能够让数学语言更加形象、生动，而且，还能加强学生的理解。

2.2搭建平台鼓励学生敢说

小学数学新课程标准指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。”可见，培养学生数学语言表达能力，不仅能够提高学生的解题效率，而且对学生知识的灵活应用能力的提高也起着非常重要的作用。所以，在数学语言表达能力的培养下，我们首要的任务就是要让学生敢说，培养学生说的兴趣，进而，逐步养成自主表达的良好习惯。

例如：在教学《几分之一》时，为了调动学生的学习积极性，也为了锻炼学生的数学语言表达能力，在授课的时候，我引导学生自己制作了一个圆形，引导学生用彩笔图掉一半，引导学生说一说这是几分之一；接着引导学生在画一个同样大小的圆，图掉1/4，引导学生比较两者的大小，引导学生说一说理由，这样边动手操作、边进行语言表达不仅能够调动学生的学习积极性，而且，形象的比较还能让学生敢说，进而，提高学生的表达能力。

2.3创设情境引导学生想说

情境教学是课改以来普遍推广的一种教学方式，所以，在培养学生的语言表达能力的过程中创设有效的问题情境不仅能够培养学生的探究能力，而且，还能调动学生“想说”的欲望，进而，使学生在独立思考问题、解决问题的过程中养成自主表达的习惯。

例如：在教学《有余数的除法》时，为了让学生敢说，也为了提高学生的表达能力，我首先给学生在列出了下面几个题目：15÷2=7……1；10÷4=2……2；14÷5=2……4等等，引导学生自己结合生活中的情境，将上述的式子转化成自己熟悉的情境。比如：妈妈有15支铅笔，可以分给我和弟弟两个人一人7支，妈妈那里还剩下1支。又如在教学实际问题与方程时，我给学生留了一道方程25×4+3x=160要求他们结合实际编一道有实际意义的解决问题。让学生将抽象的数字形象化，并表达出来，进而，在提高学习效率的同时，也能让学生的语言表达能力得到大幅度提高。

3.小结

对于农村的学生来说，表达能力相对来说比较差，所以，在新课程改革下，教师要立足于数学教材，从学生的已有经验出发，使学生在熟悉的环境中愿意表达、想表达，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，提高数学学习效率，而且，对学生数学语言表达能力的提高也起着不可替代的作用。

参考文献：

[1]刘能，王正燕.论小学生数学语言表达能力培养的重要性[J].考试周刊2011年13期

[2]单亮琴.如何提高小学生数学语言表达能力[J].《小学时代（教育研究）》2012年04期