浅谈中职德育课对学生创业意识的培养

陈珏帆

摘 要：中职德育课包含《职业生涯规划》《职业道德与法律》《经济政治与社会》《哲学与人生》和《心理健康》五门课程，由于中职德育课程说教性、理论性特点，学生对课程内容提不起兴趣，如果教师照本宣科，或者单一化的教学模式，更增添了德育课的乏味。德育课引入创业意识的教育，为学生灌输自主创业思想，再配以成功校友案例的激励，让学生尝试着手创业方案的撰写，以及为学生创造创业活动的经验积累，不仅培养了学生自主创业的意识，对德育课堂改革也是一种新的尝试。

关键词：德育课；创业意识；培养

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）09-0173-02

在当前职业教育中，“职教普教化，教学理论化，模式单一化”等诸多弊端依然存在，这种情况下，学生的动手能力、分析问题及解决问题的能力普遍不高，更谈不上创新能力。《关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》指出：德育课教学应遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，从学生身心健康发展的规律和中等职业教育培养目标的实际出发，注重实践教育、体验教育、养成教育，做到知识学习与能力培养和行为养成相统一，切实增强针对性，实效性和时代感。职业教育始终坚持以就业为导向，以服务为宗旨，以职业能力为本位的职业技术教育理念。

在现实大中专学生就业压力倍增的情况下，自主创业不仅是缓解大学生就业压力的一种途径，对如今技能在手的职业学校学生来说，更显得尤为重要。2008年12月教育部颁布了《关于进一步深化中等职业学校教育教学改革的若干意见》，指出要在职业生涯教育和职业指导中加强创业教育，突出对学生创业精神、创业意识和创业实践能力的培养。

创业意识即创业实践中对人起动力作用的个性倾向，包括需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观等是主体对创业这一实践的正确认识理性分析和自觉决策的心理过程[1]。而创业意识教育是以培养学生基本素质为核心，以学生自主学习、自我发展、自我创业为目标的教育活动，它是培养学生创新能力、提高素质的有效途径。因此，中等职业学校加强对学生的创业教育，既是贯彻实施素质教育的需要，也是培养高素质劳动者的需要。

笔者在两年的德育课教学中，深入贯穿了创业意识教育，效果明显，主要有以下体会：

一、自主创业思想的灌输

以笔者所带的14级学前教育班为案例，在第一堂课时就做了一个调查统计：“在校或者毕业期间，有没有自主创业想法，并简要说明原因。”收回来的统计显示：65%的学生从无创业想法，毕业只想找份安稳工作。25%的学生有此想法，但认为创业很困难，难以实现。只有10%的学生有想创业的想法和项目。以上调查统计虽不能代表全部，但也可以小范围地看出目前中职生对自主创业的并没有过多想法的现实情况，这与他们所受的家庭和传统教育有关，当今的学生基本上是按父母和老师的规划一步步走过来的。由于自主创业这个概念在家庭教育和学校教育中很少提及，还没在学生的思想里扎根。然而，在现代就业形势日趋严峻的情况下，自主创业不仅是培养职业学校学生自主能力和实践能力，同时有利于转变学生被动的就业观念，开拓更加广泛的就业途径，缓解严峻的就业形势。

鉴于以上的原因，中职德育老师应时刻给学生灌输自主创业思想，中职生严格来说和高中生一样，还处于青春期，思想正处于碰撞时期和形成时期，德育老师应抓住时机，在有限的课堂内为学生分析当前就业大环境，解读当前政策对自主创业青年的倾向和鼓励，同时要求學生搜集创业的成功案例，在课前十分钟为大家进行分享，并讨论其成功经验，观念决定行动，以笔者试验学前教育专业的学生为例，经过一个学期的课前十分钟创业成功案例分享和讨论，学生对自主创业不再一片空白，也消除了对创业困难的畏惧。

二、成功校友案例的激励

在经历了第一个学期的学生自主搜集案例分享创业经验后，无论是一些创业大咖马云、俞敏洪、牛根生，或是创业典型北大法学硕士卖米粉、四川师范大学学生开擦鞋店、90后CEO余佳文等创业成功案例已经让同学们对创业心生向往，然而，这些成功的案例似乎并没有给学生创业的实践带来很大的动力，究其原因是这些光鲜的案例对于同学们来说过于遥远，不接地气，学生只是惊叹他们的成功和毅力，并没有从操作层面上感受到他们创业的具体实施。也就是说学生仅仅有了创业思想，如何着手第一步还是无从下手。

鉴于此，笔者从学校相关部门找到了大量的优秀毕业生、校友的材料，其中不乏已经创业成功的老板或经理，也有正在创业道路上摸爬滚打的同学，笔者通过与他们联系和预约，安排学生亲自去采访这些优秀校友，也当成德育课的一次社会实践课。当然，采访前要做好充分准备，回来后形成文字在课堂上与大家进行分享和交流，并发表采访真实体验。这些真实的案例在学生群体中引起了很大的轰动，学生争先报名去采访创业校友，在课堂上的分享也能抓住人心，学生不仅了解到了创业的辛苦，更给同学们在如何开展第一步创业上给予了指导，收效较好。

笔者还让学生寻找身边间接创业的同学，如，利用课余时间在学生街摆摊卖东西的，投资校园格子铺的，还有部分社团例如“U漫工作室”为学校一些班级和周边学校班级设计班服。这些都可成为创业试探先行者的案例，让学生自己去挖掘、去感受、去体验，不仅强化了学生的创业意识，激发了学生的创业热情，更让学生在自主学习、自主探究中培养了创业兴趣。

三、创业方案的大胆尝试

想要创业，方案先行。有了先前创业热情的点燃，就可以进一步培养学生创业能力，其中，排在首位的应当为创业方案，也叫创业计划书的撰写。创业方案，是指为创业活动而制定的具体计划或分析文案。随着创业在现代社会活动中不断普及，创业方案的相关知识对大部分渴望了解创业并致力创业的创业者来讲越来越重要。规范的创业方案首先需对创业项目进行整体思路的细致探索，其次要确认实施项目所需要的各种必要资源，最后应针对创业项目实施操作的过程论证。笔者所在的学校，每年都会进行一次创业方案设计大赛，学生可立足其专业，也可涉足其他行业，进行创业方案的设计，为此，笔者都会在每一学年的下个学期的德育课堂上开设有关创业设计方案撰写的内容，要求学生先寻找创业点子，然后就创业项目简介、创业背景分析、目标市场分析、竞争对手分析、创业项目执行环节与流程、营销策略和计划、财务分析以及团队组建和管理等方面去现实调研、考察并形成文字，可先组建一个创业团队，有序安排，分工合作，共同完成创业方案设计。

实际上，学生在进行创业方案撰写的时候已经走出了创业第一步，他们在搜集资料、现场调研、分析需求、撰写方案的过程中经历了种种考验。如笔者曾指导过的一份《“黑暗料理”铁板烧主题餐厅创业方案》，就是几个烹饪班学生自主研究，在深入调研学校门口商业区环境，分发问卷调查，分析潜在客户需求，设计营销策略等多方面的研究基础上完成的一份方案，内容完整，可行性强，是一份相对成熟的创业设计方案。

四、创业实践活动的积累

创业意识的教育不应也不能局限于课堂，必須是根据现实条件开展适当的创业实践活动。如企业名人进校园活动，邀请企业上的优秀员工或管理人员，现场讲授企业的运作模式，并鼓励学生与这些社会上的人士交流思想，分享经验，抑或带领学生参观访问与专业相关的企业、单位，现场亲临企业的运作流程。其次还可组织学生参加社会兼职活动，比如做推销员，通过自己的实际职业性劳动体会职业人的酸甜苦乐。三是建立校内创业实践基地。为学生提供创业实践的便利。如在校园内建立薄利多销，凸显个性的微利店、小超市、饮品吧、动漫社等等。笔者所在的学校有专门为商业专业同学开设的实践基地——校园格子铺，和专门为动漫专业的同学开设的实践基地——U漫工作室。前者完全以学生自主管理、自负盈亏的模式运行，学生租格子，进商品，由专门的同学进行管理和销售。后者则是学生利用专业优势，自主寻找客户为其做班服、班委等的设计，目前客户已由校内班级延伸到其他院校班级以及个别商户商标的设计。这些在校创业实践的顺利开展，源于学校对建设创业实践基地给予人力、物力、财力上的保障，充分调动了师生参与实践基地建设的积极性和主动性。

除此之外，德育课的教学期间还需不断培养学生的心理素质和职业素养。一方面培养学生的心理品质，包括积极进取、敢闯敢拼的创业激情和自强自立和吃苦耐劳的创业品质，还有勇于面对困难和挫折的信心和坚忍不拔的抗压能力，要让学生知道，创业有风险，失败也不可避免，但年轻就是资本，失败了并不可怕，可怕的是从此一蹶不振；另一方面培养学生的创业素养，按照社会主义核心价值观的精神，培养学生爱岗敬业的职业态度和诚信友善的交往道德。

美国考夫曼基金会指出：创业教育是一个过程，它提供给学生创业所需的观念和技能，使他们辨认出别人可能忽视的机会，并且使他们拥有洞察力和勇气采取别人可能迟疑的行动。它包括机会识别、整合资源以及主动进行商业冒险等方面的指导。《中职德育课教学中的创业教育探析》[2]。因此，职业学校德育课创业意识教育的道路还任重道远，不是一朝一夕就可以完成的。中职学生的德育课堂要紧跟时势，深刻领会教育理念，要抓住机遇，迎接挑战。要把学科教学渗透创业教育作为重要任务来抓，不断探索德育课堂创业教育的新思路和新方法，为社会培养更多更好的创业人才。

参考文献：

[1]李建心.在德育课堂激发学生创业意识的实践与思考[J].江苏教育，2011（3）.

[2]刘芳.浙江省宁波市鄞州职教中心[J].职业教育德育与管理，2013（7）.