多媒体技术在小学数学教学中的应用

董新

摘 要：多媒体辅助教学利用声像技术与计算机结合，为数学课堂添加了新的活力，使学生保持浓烈的学习兴趣，提高数学课堂的效率，优化学生素质。

关键词：多媒体；数学课堂；信息技术

随着现代教育化方法的不断发展，多媒体技术已经广泛应用于各科教学中。《数学课程标准》指出：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代化信息技术。”布鲁纳认为：“在学校教育教学中，所有教学计划在很大程度上将信赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。”因此，媒体技术能大大提高小学数学教学的效率。笔者结合自己的实践，谈谈多媒体技术在小学数学教学上的运用。

一、用多媒体导入新课，激发学生学习兴趣

兴趣是学生学习的动力，在课始运用多媒体导入新课，能集中学生的注意力，把学生的思绪带进特定的学习情境中，有效地开启学生思维的大门，让学生投入到新知识的学习中去，激发学生学习兴趣。

例如：教師在教学“分数大小的比较”一课时，教师说：“今天我给同学们带来一部动画，你们想看吗？”课件出示：唐僧四人口渴难忍，让八戒去找西瓜解渴。不一会儿，八戒抱着一个大西瓜回来了。孙悟空说：“把西瓜平分成四份，每人一份。”八戒听了不高兴，叫喊说：“西瓜是我找来的，不给我六分之一，也得给我五分之一。”悟空乐了，赶紧切了五分之一给八戒。八戒拿着西瓜说：“我为什么比应得还少呢？”看完动画教师说：“你们能告诉八戒这是为什么吗？”这样的导入，既生动有趣，又蕴含着新知识，能激励学生积极主动地学习。

二、呈现数学过程，发展学生思维

课堂教学中，教师常会遇到一些比较抽象的问题难以用传统的方法解决。如讲解抽象的概念时，难以用语言形象直观的表达；要讲述事物的运行变化，黑板上的图形却静止不动等。运用多媒体动态图像演示，化繁为简，可以把学生的视觉、听觉等协同利用起来，加深学生对重难点的理解，促进学生思维的发展。

比如相遇问题应用的重难点是正确理解相遇问题中的数量关系和分析解题思路。教师在教学中先设计这样一道题：甲乙两地相距240千米，两车同时从两地出发，向对方行驶。甲车每小时行驶50千米，乙车每小时行驶70千米，经过多长时间两车相遇？在课件演示时，可分以下几步进行：第一步，创设动态情境，帮助学生准确理解题意。用屏幕显示：出发信号响起，甲乙两车在两地同时向对方开出并开始计时，经过2小时后两车相遇，甲车路程用红色表示，乙车路程用蓝色表示，色彩对比鲜明。这时老师提出问题：有几辆车在运动？出发时间怎样？这样用计算机的声像结合技术，创设动态情境，抓住“相遇问题”的关键，加深学生对“两地、同时、相遇”的分析和领会，充分发挥多媒体模拟实验的优势，为后面的例题教学清除障碍。第二步，观察、质疑，得出结论。利用课件演示两车行驶的时间与路程的变化情况，并提问：（1）出发半小时后，两车之间距离有什么变化？（2）两车所走的路程与甲乙两地之间的距离有什么关系？使学生准确理解到：相遇时两车行驶的路程和就是甲乙两地距离的重要数量关系。教师充分利用多媒体的辅助教学优势，适时启发、点拨并给予学生方法上指导，引导学生思维活动“上路”，为后面的例题提供信息基础。

三、运用多媒体，提高教学效率

现代教育理念认为，高效率是衡量教学过程是否优化的标准之一。传统的课堂教学中，由于板书、演示、出题等教学环节影响了课堂教学的紧凑性，限制了教学的信息量。借助多媒体课件可以进行高密度知识传授，对信息进行优化处理，从而提高课堂教学效果。

如需要板书时，教师只需把需要的内容编入计算机程序中，上课时就可以快速、方便地显示，从而减少学生在课堂上的等待时间，加快教学节奏。

多媒体课件利用文字、图形、色彩等手段，不仅容量大，速度快，效果也好。例如：计算组合图形的面积练习课中，教师可先出示基本图形面积的计算题，然后在这个图形上加一个图形，成为组合图形，再让学生说解题思路，列式计算，然后再设计一题多解的题目。教师可先引导学生从不同角度进行分析、分割求和、等分求积，再让学生口述思路，然后运用多媒体分割合并、旋转移动、闪烁隐化、对比变形等功能，让学生展开想象，把组合图形进行分割、补形、等分等。这样，虽然课的容量大，但学生学得轻松，既扩宽了解题思路，又培养了学生思维的灵活性和创造性，提高了课堂教学效果。

四、用在信息反馈时，及时处理，正确评价

反馈是连接教师与学生的纽带。教师及时准确地反馈和调控是优化教学环境的关键。低年级的学生注意力容易分散，普通的口头反馈不足以让学生注意，可以利用多媒体的声像结合进行反馈，比如学生回答正确时课件就会献上掌声的音效，如果回答错误则可以用“再想想”“继续努力”等进行鼓励，这样就可以集中学生的注意力。通过反馈，既能看到学生的进步，又能知道学生的不足，促使学生提高内部驱动力。

总之，多媒体辅助教学是一种高层次、高效率的现代教育辅助手段。它的应用为课堂教学注入了新的生命力，不仅能有效地提高学生数学素养和计算能力，还能开拓学生思维，使学生的数学素质得到全面的发展。