浅谈中职计算机专业有效性学习方式

侯明新

【摘要】课堂教学的目的在于促进学生的学习与发展，课堂教学的落脚点在于学生。学生是课堂的主体。让学生学会学习已成为课程改革的一项重要指标。我们应把“教会学生学”作为己任，使学生学会学习，有效学习，这是课堂教学的重点和亮点，更是难点。

【关键词】中职 计算机 有效性学习 方式

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0121-02

一、引言

课堂教学的目的在于促进学生的学习与发展，课堂教学的落脚点在于学生。学生是课堂的主体，我们应该将更多的目光关注到学生身上，采取适当的教学策略让学生学会学习，培养学生有效的学习方式，并内化成形为习惯，从而真正实现“以学生发展为本”的教育目标。

陶行知先生曾指出：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”对于当下的学生来说，最重要的学习是学会学习，只有学会学习才成顺应时代发展的需求。让学生学会学习已成为课程改革的一项重要指标。我们应把“教会学生学”作为己任，使学生学会学习，有效学习，这是课堂教学的重点和亮点，更是难点。

二、有效学习，概念内涵相统一

所谓有效学习，是指学生遵循学习规律，以适量的时间、精力取得尽可能多的学习效果，这种有效体现在学生的进步和发展上，既包括知识的生成，创造能力的培养，又包括道德的完善和人格的建构，是一种持久的全面的进步与发展。从概念视角透视到中职教育具体课堂上，我们认为职业教育有效学习是学生“喜欢学，主动学，灵活用”。这是职业教育有效学习观的最直接呈现方式。

1.有效学习的前提是学生喜欢学。学生学得愉快而又轻松，对学习有一种发自内心的喜欢和需要。只有激发了学生内在的兴趣，学生才会努力去做。我们的教学要始终为这个前提服务。

2.有效学习的过程是主动学习。学习过程主动积极是有效学习的关键特征，要促进学生有效学习，教师应采用适当的方式方法来引导、维持和促进学生对学习活动的主动参与。我们的教学要为这个过程搭台。

3.有效学习的表现是知识技能的灵活应用。能举一反三、触类旁通，这是学习达到的较高境界。教师通过合理的教学手段，引导学生灵活应用所学到的知识技能。我们的教学要为这个表现努力。

三、有效学习，在课堂中养成

“喜欢学、主动学、灵活用”的职业教育有效学习观对教师提出了很高的教学要求。落实到具体课堂上，要结合学科的特质和专业的要求。在我们计算机学科中，可以运用思考、实践、讨论、交流、展示等多种形式促使学生自行设计学习方案，自主探索操作步骤和实验方法，逐步养成良好的学习方式。

1.多一点思考的空间

学会思考是有效学习的基本条件。新课标理念倡导任务驱动，在任务描述及技术分析后，老师不应急于让学生实践操作，而可以给学生一个空间进行思考。本任务的目标是什么？技术要点在哪里？哪些是已有的技能？哪些是新的技能？规划一下实践步骤，多一点思考的空间，减少盲目性。

在学生操作实践过程中，老师要多巡视，善引导。不要越俎代庖，不要隐性牵引。而应通过友情提示、巧妙提问牵引学生理解技能，让学生在思考后纠错，在思考中增加体悟。

2.多一点创意的实践

学会创意是有效学习的学科要求。计算机学科有很重要的一部分是学生的操作实践。按样张操作的技能训练可作为基本技能学习的教学手段。在阶段性、综合性的实训中，创意性的实践更适合培养学生有效的学习方式。笔者在教学中，积极采用创意性实践活动，鼓励学生按自己的想法、按自己的愿望去实踐。新班刚开始教学时，创意性实践活动很难顺利开展，学生们习惯于老师要求什么，他们做什么。老师不能太急，应以样张操作为主，适度提出一些小的创意要求。随着技能的增加、综合实训的增多，则要倡导创意性实践活动，让学生有断奶的感觉，逼着他们挖掘潜能、运用技能。慢慢地，学生们会喜欢上充满挑战的课堂，改变以往的临摹学习方式。学以致用是有效学习的最好体现。

3.多一点讨论的平台

互助讨论是有效学习的助推手段。计算机学科倡导互助交流。一是师生间的讨论，师生间的讨论可以产生在教师巡视指导过程中，也可在教师的提问过程中，教师须“放下身段”，聆听学生的声音，辨析学生的思想，给予肯定或建议；二是学生间的讨论，课堂间的生生交流讨论有得于技能的互助提高。笔者近年来倡导学生自结互助小组，从情感上给了他们一份友情的喜悦，同时也给他们增加了一个互助的平台。

4.多一点展示的机会

展示交流是有效学习的价值体现。由于计算机学科的特质，作品交流评价作为课堂的呈现方式被广泛应用。作品展示可以让学生增加一份自信和欢乐，也多一次学习交流的机会。展示交流可以在课堂中间进行，如教师在巡视后发现了一些问题，可以通过优秀作品作为讲解范例加以技能引导，让作品者对前面所学技能的小结。课堂结束时，更应把课堂的舞台还给学生，对课堂完整的成果作交流展示，可以自己表达作品意境，也可让同伴进行技术点评。虽然语言有点简单，但一言一语才能表达出学生的思想和感悟。

四、结束语

实践证明，改变学生被动的学习方式，促进学生“有效学习”，是优化课堂教学结构，注重学生能力培养，关注学生发展的有效教学手段。思考、实践、讨论、交流、展示仅仅是课堂的表现形式，而我们所希望的是来自形式的真正内化。这需要职业教育人的智慧和勇气。

参考文献：

[1]黎奇，《新课程背景下的有效课堂教学策略》首都师范大学出版社 2006年

[2]余文森，《有效教学的案例与故事》福建教育出版社 2011年