初中数学分层作业设计探微

韩薇

摘 要：作业是课堂教学的延续，是初中数学教学中必不可少的重要环节。如何分层设计作业，设计时应注意什么问题，分层作业有何意义，对此进行了探微。

关键词：数学课堂；作业设计；分层布置

在新課程的教育理念下学校的教学出发点是面向全体学生，促进他们的全面发展，但是在实际教学中，确实有个体差异，导致一些学困生的产生，在传统的课堂教学当中教师往往用一个标准去要求学生完成老师布置的课堂作业，结果产生的效果是完全不一样的，学优生感到有的知识当堂全会了，试题也很容易完成，而学困生感到有的问题还是没有太明白，这样下来一节课学生的学习效率必然会有很大的差异，时间久了学困生就会产生厌学的情绪，造成学生的辍学，那么如何让不同的学生学得好、学得快乐呢？可以通过设计分层作业，让不同的学生吃得饱，通过反馈的结果去了解每个学生的学习情况。让他们真正感到我学习、我快乐，多年来我一直坚持这样的做法，取得了很好的教学效果。

一、怎样进行分层作业的设计

这里我举一个教学案例说明：我的教学班有学生40人，我根据他们不同的学情把他们分成了三个学习小组，A组，B组，C组，在分组前我就向大家讲清了分组的目的和重要性，以消除学生心中所产生的不良因素，让学生乐于配合我工作的开展，在各组分配中我把学优生和学困生比例进行了有效的搭配，做到一生帮三人，课堂作业分两个层面，一类是基础无敌手，让所有的学生都能够做得到；第二类是智能勇闯关，让学优生能够得到有效提高的问题，在每一节课的常规教学中我都会考虑到学生的实际学情，然后设计好基础类的习题，让学困生和中等生吃得好，他们全部去完成，学优生可以不做，让学优生选做一些难度较大的习题，提高他们学习的兴趣，让他们尝试到学习的喜悦。这样分层设计课堂作业，真正做到了让不同的学生得到全面的提高，让所有的学生都能够参与到课堂学习当中来，在课堂交流学习当中小组的同学之间做到“生帮生，生教生”，形成了良好的学习氛围，一节课学生的参与率能够达到90%以上，并且学习的效率非常好。为进一步激发学生课外学习数学的兴趣，我在设置学生的课外作业时也是特别注意做到分层次设计，让不同的学生感觉到不同的内容，体验学习数学的快乐。

二、作业分层设计要注意的问题

（1）作业的设计，依据知识的难易程度分层：结合学生个体差异，针对学生的实际学习能力，教师要精选试题，分层次选编基础类、综合类、拓展升华类试题，让不同的学生进行对应选择。避免重复雷同的内容，内容不要过多要针对学习目标的内容生成。

（2）依据完成作业的时间差异分层：时间不能太长，最多超不过二十分钟，同时要注意作业多样化的方式。在完成作业时间上要合理分配，有效保障学困生“吃得了”的问题。

（3）依据作业量大小分层设计：对学习态度认真、知识掌握较快的学生减少作业量，为相反的同学适当增加基础性的作业量，并通过少而有趣味性的作业调动其积极性。

三、分层设计作业有何作用

它是学生可持续热爱学习数学的有力的保证。有利于教师调动学生学习积极性，有利于教师及时去了解学情，及时调整教学方法。它可以促进学生快乐地求知，使全体学生能够积极主动地学习，使学优生学得更好，中等生得到提高，学困生得到有效的转化，总之使全体学生都能够在学习中享受乐趣、体验成功，感受到我学习我快乐，从而促进学生全面发展，有效控制了学生的流失。通过作业分层设计的开展，让我们在课堂教学中能更加注重遵循以人为本、因材施教的教学原则，更加精心选择例题与作业，让学生学得轻松、学得有效，让数学课更有兴趣，让不同的学生得到全面的发展。

美国著名教育家加德纳认为每个学生的智能表现形式是不一样的，教育工作者要善待学生的“多元智能”，要尽最大可能开发学生的各种智能，同时要照顾学生的个性差异。在作业设计上让不同学生的能力在完成作业中得到升华，让我们的课堂教学更有效。

编辑 温雪莲