闽台合作办学背景下赴台学习学生思想动态调查研究

陈瑛

摘 要：该文以问卷的方式对福建省闽台高校联合培养人才项目赴台学习学生的思想动态进行调研，通过调查显示赴台学习学生的思想动态呈现出对台湾学习生活适应性强、对台湾学习生活满意度高、对来自大陆高校的指导和关心要求强烈、对两岸关系动态方面关注度低等特点，提出要强化赴台前的思想教育，突出在台期间的思想辅导，重视离台返校后的思想跟踪，才能积极地应对学生出现的各种思想状况，确保学生顺利完成学业。

关键词：闽台合作办学 赴台学习学生 思想动态研究 对策建议

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）11（a）-0229-02

2009年5月，国务院颁布的《关于支持福建省加快建设海峡西岸经济区的若干意见》，赋予了福建对台教育交流与合作先行先试的地位。在高教领域，福建省教育厅于2009年提出了在闽高校中实行“校校企”闽台高校联合培养人才项目，即由省内高校和台湾高校以及在大陆的台资企业签订合作协议，联合培养海西经济建设所需的人才。在此机遇下，福建省内各高校纷纷申报闽台合作联合培养项目，到目前为止，共有31所高校开设闽台高校联合培养人才项目，2015年招生数达到6 675人，福建省也成为大陆高校学生赴台学习人数最多的省份。但两岸社会制度不同，价值观念差异，台当局在研拟开放陆生赴台学习就明确为“展现教育柔性国力”为目标，所以，对赴台学习学生的思想动态进行调研，以提出有针对性的思想教育对策十分必要。

1 当前赴台学习学生的思想动态

课题组对福建省闽台高校联合培养人才项目赴台学习学生进行了抽样问卷调查，共发放思想动态问卷438份，回收 430份。从调查数据显示赴台学习学生的思想动态呈现出以下特点。

1.1 对台湾学习生活适应性强

调查显示，赴台学习学生能较快适应在台的学习生活，77.4%的受访学生表示他们在1、2个月时间内就已经适应了台湾的学习生活；74.6%的受访学生表示组织赴台行前教育中台湾的历史地理、风土人情讲授让他们印象最深刻；在台湾学习期间，学生们关心的台湾的资讯信息排在前3位的分别是台湾的旅游资讯、美食资讯和文化资讯，学生们更是利用各种假期安排到台湾各个景点观光旅游。

1.2 对台湾学习生活满意度高

调查显示，赴台学习学生认为台湾高校学习经历“好”和“非常好”的比例高达70.8%；认为“推荐”和“极力推荐”同学或朋友去台湾读书的比例多达68.3%；对台湾印象方面，73.7%的学生表示台湾的“社会文明和良好环境”非常吸引他们；台湾高校的教学与大陆相比较突出的排在前3位的是“教师的教学方式、教师的学术水平和课堂气氛”；在学生管理方面给赴台学习学生留下深刻印象的排在前3位的是“服务态度、管理理念、工作效率”；由此看到学生对在台湾的学习生活满意度较高，调查中40.9%的学生有考虑今后到台湾工作，16.2%的学生表示特别想去台湾工作。

1.3 对来自大陆高校的指导和关心要求强烈

调查显示，尽管赴台学习的学生很容易适应在台湾的学习生活，在台湾期间与台湾师生及朋友相处融洽，但在调查中发现，学生在台湾学习期间，业余活动有68.3%的同学大部分时间是与大陆同学一起游玩，参加社团活动的仅占6.9%，身处异乡，学生还是存在内心的孤独感，尤其需要老师的关心和指导，但调查中不少学生认为他们得到的关心不够，大陆高校和台湾高校在课程设置方面还应加强沟通。

1.4 对两岸关系动态方面关注度低

54.8%的赴台学习学生表示在台湾期间，对大陆的时事新闻“经常关注”，45.4%的人表示“偶尔关注”；26.7%的赴台学习的学生表示对台湾当局对陆生制定的政策不了解。调查中，不少赴台学习的学生觉得到台湾之后，环境的变化使得自己与大陆在心理上产生了一定的距离感，认为大陆发生的事情“好像和自己没什么关系”。

2 加强赴台学习学生的思想教育的对策建议

2.1 强化赴台前的思想教育

对学生的思想教育应该抓住关键，有组织、有计划地开展赴台学习的学生行前教育十分必要。行前教育在内容上不仅要教育学生对台湾的历史、文化、社会、政治、经济、人文习俗等各方面有一个正确的了解和认识，初步掌握大陆对台工作的方针、政策；还要教育学生遵守台湾地区法纪法规，尊重台湾地区风俗习惯，体现大陆学生良好精神风貌；更要教育学生珍惜赴台学习机会，不能仅关注景点游玩，应与台湾高校师生广泛交流，增进友谊，作两岸高校沟通的桥梁和纽带。在教育形式上设计上可以通过课程讲授、编印赴台学习小手册、与已去台学生交流会等多种形式进行。

2.2 突出在台期间的思想辅导

2014年福建省教育厅、福建省人民政府台湾事务办公室下发了《关于进一步加强高校学生赴台学习交流管理工作的通知》，通知规定“今后凡选派学生赴台学习交流的学校必须配备专职教师带队管理，带队管理教师必须遴选思想觉悟高、责任心强，并有较强的管理能力和处事应变能力，在台期间主要负责赴台学生的思想政治教育工作，及时了解掌握学生思想动态，协调处理突发事件等。”这个规定的出台有利于加强对赴台学习学生的关心和指导，但要真正取得成效，还是要将服务理念贯穿于教育管理全程，学生赴台期间，不仅是带队老师，还是所在学院的学生工作人员都必须关心学生，可以建立由学生、带队教师和学校学工人员参与的QQ群或微信群，随时在线解决在台学生的思想困惑和生活难题，真正将学生当亲人，将服务贯穿于工作全程。选派的教师最好是专业技能型教师，既能够胜任学生的学习指导工作，又擅长于学生交流沟通，作学生的思想工作，在学生学习生活出现困惑的时候给予及时的指导和帮助，为学生在台学习保驾护航，所在学院也要加强对带队教师的日常监督和考核。

2.3 重视离台返校后的思想跟踪

赴台学习学生去台湾学习有个适应的过程，返校后也有个适应的过程，闽台合作项目的学生完成在台学业返回大陆一般是7月份，在台湾1年的求学生活比较丰富多彩，回校时可能很多同学还沉浸在宝岛的欢乐时光里，这时需要帮助同学们迅速调整状态进入大四学年实习、求职、考研的毕业季状态。同时，学生完成在台的学业返校后，学校必须继续跟踪管理，通过座谈会、报告会、问卷调查、个别访谈等方式，全面、深入了解学生赴台学习生活等情况，及时发现学生赴台工作中出现的新情况、新问题，积极应对，提高工作管理水平和教育的针对性。

3 结语

大陆学生赴台就读是两岸关系和平发展的重要成果之一，随着两岸高等教育的合作日益拓展，规模将不断地扩大，会有越来越多的大陆学生赴台学习，对于赴台学习学生的思想教育，必须行前做好引导，期间做好指导，事后做好辅导，才能积极地应对学生出现的各种思想状况，确保学生顺利完成学业。

参考文献

[1] 李同乐，卢志米.大陆赴台学生思想政治现状与对策[J].思想政治课研究，2015（3）：59-63.

[2] 佟岩.赴台研修学生的教育管理[J].佳木斯教育学院学报，2013（2）：117-120.