已知经验在幼儿发展中的价值分析

郭鑫

【摘要】《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿的学习以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行。要珍视游戏和生活的独特价值，最大限度的支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。在工作中，我们就随时可捕捉已知经验建构在幼儿日常认知及成长发展过程中发挥的积极促进作用。

【关键词】已知经验 幼儿发展 价值

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0011-01

一、幼儿已知经验在主题课程中的价值分析

日常教育活动中，在幼儿已知经验基础上设计出的教育活动展开流畅自然、幼儿兴趣盎然、自主学习积极性高，生成活动的开展厚积薄发、水到渠成。这是因为幼儿对自己了解或熟悉的事物具备一定的认知理解和判断思考的能力，这为幼儿新经验的汲取和建构奠定了事半功倍的重要认知基础。

如中班艺术活动《美丽的动物皮纹》，教师引导幼儿欣赏常见动物皮纹图片启发幼儿思考总结其基本特征及在日常生活中的美化应用。经过有效的已知经验挖掘，幼儿在延伸活动《创作皮纹作品》中整合认知经验，设计出斑马皮纹花瓶；花猫皮纹帽子；斑点狗皮纹汽车；老虎皮纹皮球；金钱豹皮纹雨伞等丰富多彩的漂亮作品。整个认知过程轻松自主、幼儿兴趣高涨、自信快乐，认知结果扎实有效。

二、幼儿已知经验在区域游戏中的价值分析

幼儿园为孩子开展自主性游戏活动旨在更为鲜活生动的促进幼儿社会性交往能力的提升。所以，幼儿已知经验的多少直接关系到孩子对自身角色的清晰定位。而明确自身在游戏中的角色定位正是幼儿明白自己要做什么、怎么做及如何与他人流畅互动、自如参与游戏的重要基础。自主选择感兴趣、喜欢、愿意积极互动的游戏是每个孩子乐于参与的事情，如何在实际活动中丰富游戏素材；完善游戏环境；提高幼儿自由、自发、自如的参与游戏活动是每个老师需要重点思考的问题。

如小班自主性游戏中，“香香美食园”新增“汉堡”在幼儿生活中耳熟能详，再经教师“重磅推出”便大受欢迎，慕名前来的“顾客”排起长队。游戏小结时教师启发“大厨”思考：1.为什么有这么多“顾客”来买“汉堡”？2.怎样才能每天都有许多“顾客”来买呢？3.“顾客”很多，“汉堡”卖完了，怎样安慰没有买到的顾客？“幼儿在相互讨论中使所获得的零散经验得以系统化，在相互学习中建构新的经验和知识。（如果不把这些宝贵的经验加以整理和提升，那幼儿就无法在游戏中有所收获。）”[1]所以，游戏小结部分幼儿有效整理出1.“汉堡”好吃，所以很多人来买。2.我们要做出比“汉堡”更好吃的美味就会来更多“顾客”。3.美食园有许多好吃的可以选，如何想吃“汉堡”的“顾客”明天要早点来。在整个游戏过程中，经验的建构和梳理始终为幼儿的认知与發展奠定着重要的基础。

三、幼儿已知经验在个体发展中的价值分析

幼儿在具备一定已知经验的认知活动中表现往往自信自主，乐于与教师积极互动，在已知经验得到夯实和巩固的同时新经验的建构又给幼儿提供了举一反三再创新与新思考的原动力，使幼儿在原有认知经验的基础上获得更大的进步和提高。反之，如在缺乏一定已知经验的基础上开展认知活动，幼儿往往表达表现不积极，对初步接触到的事物情况缺乏基本的分析、评价及判断的能力。进而在后期的独立思考和操作环节出现目标散、耗时长、问题多等种种困难致使幼儿进步微小。

如大班科学活动《骨头在哪里》，重点为“幼儿知道并说出人体各部位骨骼位置和名称。”难点为“通过剪贴的方法以小组合作的形式制作完成一张人体骨骼图。”因大班幼儿初步具备一定生活经验，对人体基本结构具备一定认知和了解，重点较易得到解决，但难点的解决就并非如此了。教师简略介绍了制作骨骼图的要求即组织幼儿操作，导致幼儿在缺乏讨论的经验基础上分组操作后产生系列问题：1.缺乏分工；每人剪什么不清楚。2.缺乏“比例”概念；剪出很小的头骨及很长的股骨。3.缺乏细致观察和认真思考；剪出直肋骨、方盆骨、上肢只肱骨、下肢只股骨，使多数孩子处操作盲区，不知所措。所以“孩子只有接近促进连续学习过程的活动和建立在他们真实生活经验上的活动，才能发展的最好。”[2]

实践证明，经验的存在为幼儿自如与周边环境互动与交流提供了认知了解和分析判断的基本保障，为孩子举一反三、事半功倍的展开新经验的建构提供了轻装上阵的发展背景。教师有意识的为幼儿建构丰富的经验，促进其当前知识体系架构的夯实。使幼儿在源源不断的新生资源信息影响和巩固引导下提升认知奠定了扎实的基础。所以，教师应在实际工作中大胆创新、精心设计出高价值的教育活动，意在潜移默化的成长中为幼儿夯实已知经验、建构新经验，最终通过有的放矢的启发思考及引导总结实现丰富完善后的新经验提升，为幼儿获得切实发展保驾护航。

参考文献：

[1]邱学青著：《学前儿童游戏》，江苏教育出版社，2008年版，P172

[2]（美）劳拉·贝尔克（美）亚当·温斯勒著：《鹰架儿童的学习——维果斯基与幼儿教育》，谷瑞勉译，南京师范大学出版社，2007年版，p254