用一个个音符构成一首曲

陈芳

摘 要：写作教学是语文教学的重点，写作中的细节是展示学生个性以及每个人独特体验的地方。但是在教学中发现，学生的作文常常内容空洞，甚至依然停留在小说水平，或者胡编乱造。高中学生本应具备记叙文写作的能力，但教学中发现并不是如此，因此教师应引导学生挖掘生活细节素材，真切地感受，抒写属于自己的细节真实。

关键词：写作；细节；生活；真实

在听、说、读、写四种能力中，写，无疑是最难培养的一种能力，因此，写作也成为语文教学中的一个重中之重。新课标明确指出，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际，关注学生的个性化体验，让学生容易抒写，乐于表达。而写作中的细节正是展示学生的个性、独特体验的地方。

但是，在写作教学中，我们会发现，学生的作文常常内容空洞、胡编乱造。初中三年的作文教学是以记叙文教学为主，按理来说，学生的记叙文写作能力应已初步成形。但是，在经过两次作文训练之后，我发现学生的作文内容还是停留在初中甚至是小学时接触的人、事、物上。有些学生的作文，不管是内容还是文笔，甚至还是停留在小学的水平，老师批阅的时候不免审美疲劳。

一、生活细节，小中见大

学生常常会抱怨，他们的生活每天都是一样的，就是家、教室、食堂或者宿舍、教室、食堂的三点一线，哪会有什么精彩的风景、独特的感悟。我想说，生活是需要从细节处找到与众不同。著名作家路遥说：“所谓写最熟悉的生活、最熟悉的人物，也就是写自己最熟悉的体验。这种体验，是一种非常长远的积累。它不是仅仅对生活外在的形式的体验，而是情绪、感情的体验，一种最细微的心理上的体验，而这些东西是你作品中最重要的，也是最感人的地方。”

这正是强调了要从我们熟悉的生活中寻找细节。

比如老舍的《想北平》，北平是老舍先生最熟悉的地方，正是因为熟悉，才能看到北平最不起眼、最细小的地方，“雨后什刹海的蜻蜓”“梦里的玉泉山的塔影”“那长着红酸枣的老城墙”，坐在石上看到的“水中的小蝌蚪或苇叶上的嫩蜻蜓”，这些与老舍先生心灵整个儿相粘合的枝枝节节的小地方，正是引起老舍先生最细微的心理上的体验，才有了这么独特的感受，表达了自己“只有独自微笑或落泪才足以把内心揭露在外面一些来”的感受，表达了自己对北平的“一种像由音乐与图画所引起的爱”。这正是高尔基所说的：“创作——这就是把许许多多细小的东西结合成为形式完美的或大或小的整体。”看来，大家在创作方面的经验是差不多的。

因此，教师在指导学生写作时，要善于在一个宽泛的范围内“择其一点，不及其余”，从大题目中找出一个小角度，演绎成一个小故事，从一人一事、一斑一点、一枝一叶落笔，大题小作，以细小的局部显示宏大的整体，透过平凡的现象挖掘不平凡的本质，在叙述描写中揭示深刻的人生哲理。

一篇文章在立意不出现大问题的前提下，如何更好地体现文章的灵魂以及作者的思想内涵，就需要技巧。比如写记叙文，突出故事主旨的最好办法便是将故事的主旨蕴含在描写之中。这就要求学生写作时调动一切描述手段，細腻地表现人物活动或事情的主题，而不是满足于线条式的过程交代，贴标签式的议论鉴定。比如在塑造人物形象方面，吴士余在《细节要“细”》中说：“文艺作品如何塑造个性鲜明的人物形象？我觉得，细致入微地描写典型是不可忽视的一个方面。”他还认为“细节描写越细，人物形象就越真实，越生动”。吴先生的这话就是要求我们在细节描写中要细致入微。可以说，越“细”越有表现力，越“细”越能展现出语言的魅力。好的记叙文应该充满着生动形象的描写，即在行文中除用好陈述性语句之外，还应通过细腻的描写交代人、事、物、景的特色，使之栩栩如生，并表达出生活的情韵和理趣。

不管是散文、记叙文还是小说，细节都起着关键性的作用。正如冯骥才所说：“支撑小说的是情节，支撑散文的是细节。”

二、细节真实，方能感人

细节讲求真实，即作者所描绘的景物、人物、情节、境界，都能给人一种如闻其声、如见其人、如与其事、如临其境的感觉。

法国作家巴尔扎克认为：“小说在细节上不是真实的话，它就毫无足取了。”一部成功的小说，除了以跌宕的情节、典型的人物铸就它的成功外，给我们留下深刻印象的就是细节。

细节的真实很多时候主要是指艺术的真实。艺术的真实总是服从于人们对历史的认识和愿望的，凡是凝聚着作家对人物性格特征的概括的细节，哪怕是夸大了的，都体现了作家生活积累的高度集中，表达了作家经过艺术浓缩的认识。郁达夫说过：“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情。”一粒沙，半瓣花，很小，但是于细微处见精神。但是我们的学生毕竟只是学生，还不是有着丰富经历和生活经验的作家，过度地追求细节的装饰，硬要描绘自己没有经历过的事物，不是雷同，就是反而可能显得假。所以我认为，高中学生作文的核心还是要有生活味，要真实，要是自己的细节感受。正如屠格涅夫所说：“弹旧调不管弹得多么热情，总有一点学生练习本的味道。即使愚笨也好，但必须是你自己！要有自己的气息，自己固有的气息，这一点很重要。”

高考优秀作文《鱼的泪，水的心》，叙写了爷爷奶奶“一生的吵骂生活”：……自出生以来，父母由于生意的缘故，将我寄养在奶奶家，自我懂事以来，天天在爷爷奶奶的吵骂声中度过。爷爷喜欢抽旱烟，常常一个人吧嗒吧嗒地抽个够，再出去劳作。半夜里，常常听到爷爷的咳嗽声。奶奶常被爷爷的咳嗽声吵醒，于是忍耐不住而破口大骂：“你这个老东西，不会抽还抽，抽死你算了。”而奶奶体弱多病，却又闲不住，成天往外跑，跑到路上捡树枝，跑到楼顶上晒稻谷，将水弄到楼上打扫房间，不舍得用自来水，自己在院子里打井，于是常常生病，药费不少。为此，爷爷也破口大骂：“你是不是跟钱过不去啊……”我真不知道他们为何会凑到一块儿。

……

身体健壮的爷爷突然因为高血压猝死在床上。据奶奶说，那天早上她拿着苍蝇拍去催爷爷起床，没想到打了半天也没有反应，后来才知道……

爷爷去世后，家里的确安静了，静得让人发慌。爷爷的烟杆没有烧掉，奶奶留下了它。她天天都在爷爷的遗像前抽着，咳着，说爷爷在地下没烟抽，会闷得发慌的。

这篇文章能打动阅卷老师，关键在于鲜活的生活细节的感人。爷爷和奶奶虽然彼此吵骂，但我们却从骂声中听出了他们之间浓浓的爱意。简单几句话，塑造了一对冤家似的老伴形象，不做作，不雷人，在具体的生活细节中，透出的是原汁原味的生活味。再如奶奶拿着苍蝇拍去催爷爷起床这一细节，是多么真实的生活再现。著名作家李准说过：“没有细节就不可能有艺术作品，真实的细节描写是塑造人物达到典型化的重要手段。”我们不求创造伟大的艺术作品，我们只要做到真实，因为真实，所以感人，才构成了一道人世间美丽的风景，濡湿人们的心。

三、仿写训练，博采众长

前苏联作家费定说过：“在艺术中不近情理是不可避免的，小说家越是能够成功地创造出近乎情理的幻象，他就越是个艺术大师。”虽然学生做不到像作家那样能够对细节运用自如，既真实又有艺术性，但是对于“大家”的作品，我们仍然不能轻易地放过。

初中的时候应该都有这样的作文训练课，比如学习《背影》，指导学生学习人物外貌描写，朱自清用简洁朴素的语言描写父亲给自己留下的永生难忘的“背影”：“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”，身体“肥胖”，步履“蹒跚”，言简意赅地塑造出一个虽老境颓唐但又无限关爱儿子的父亲形象。以此为训练基点，要求学生模仿借鉴这种写法，用几句簡洁、得体的话描写出父母或老师的外貌特征。但是到了高中，似乎在进行记叙文训练的时候，很少再运用这样的训练方法了。其实即便是初中三年的记叙文训练，学生依然没有掌握对于细节的描写，到了高中阶段，仍然不应该放弃这样的细节模仿训练。

高中课文中有很多这样的美文，比如鲁迅的《祝福》中三次写到了祥林嫂的外貌特征。我们在课堂教学的时候，一定会对这三次外貌描写进行着重的分析，也可能会顺口提醒学生写作时可以模仿借鉴，却很少让学生真正在写作训练中及时模仿训练。朱光潜说过：“我们不必唱高调轻视模仿，古今大艺术家，据我所知，没有一个不经过模仿阶段的。第一步模仿，可得模仿法度，第二步才能集合诗家的长处，造成自家特有的风格。”因此，在课文的学习中加强模仿的训练是作文教学的有效手段。更何况，高考语言运用之中就有一道仿写题。

我们在教学时，不仅要引领学生深入文字背后，咀嚼、揣摩语言的温度，把握作家的心血与气脉，而且要根据不同文本的特点，在含英咀华后仿一仿、写一写，博采众长，使文本的精华真正内化为自己的营养，随后逐步形成自己的风格。

四、摘评分享，逐步积累

积累化春雨，润物细无声。语文是一门积累的学科，没有积累，一切语文活动都毫无意义。无论是阅读还是说话写作，都需要语言材料积累和语文素养积淀，像是滋润万物的春雨，对学生语文能力的提高起着潜移默化的作用。

首先，应指导学生阅读名著。虽然现在的名著阅读已经在高考面前失去了它应有的味道，学生已有的经验值也无法体会它们所具有的时代内涵，但是文学名著经过岁月沧桑而依然闪烁着夺目的光彩，饱受风吹雨打而依然风韵犹存，似陈年酒越久越醇。文学名著所承载的文化力量将是永远不变的。

其次，引导学生多摘抄，摘录闪着思想光芒的语句，摘录美如月光下流水的文字，或者仅仅是摘录让自己有共鸣的文句。读书，不仅能使人聪明起来，还可以让人增长见识，从中间接积累丰富的生活素材与语言素材。这样的积累可以通过摘抄得到巩固。

巴尔扎克说：“当一切结局都已准备就绪，一切情节都已经过加工，这时，再前进一步，唯有细节，组成作品的价值。”无疑，细节对于写作的意义，早就已经成为人们的共识，并从写作扩展到了各个艺术领域，值得我们永久地思索和回味。作为教师要让学生的作文生动感人，就应该引导学生挖掘生活的素材，细心地观察与真切地描摹，捕捉独特的感受与思绪，书写真正属于自己的东西。如果说一篇文章就是一首歌曲的话，那么细节就是构成它的小小的音符，它们是一篇文章完成的关键。

参考文献：

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[2]林焕平.高尔基论文学[M].广西人民出版社，1980.

[3]李春霞.浅谈高中记叙文写作中的细节描写[J].新课程：上，2011（10）.

[4]朱荣华.让细节增光添彩[J].教书育人：学术理论，2004（5）.

[5]冯渊.运用细节，让读者走进叙事现场[J].新高考：高一版，2009（1）.

编辑 赵飞飞