浅谈中职学校VB语言教学中的换位思考

摘 要：VB是一种由Microsoft公司开发的结构化的、模块化的、面向对象的、包含协助开发环境的事件驱动为机制的可视化程序设计语言。由于其规则多、使用灵活，学生对VB语言不容易理解和掌握。同时，由于职业学校学生基础较差，学习主动性不强，积极性不高。教师应进行换位思考，从教学准备工作、教学方法选择、教学过程各方面，深入了解学生，分层进行，逐渐提高学生的学习兴趣，从而提高教学质量。

关键词：换位思考；降低期望；教学方法

VB语言课程是目前职业学校计算机专业的必修课和基础课。通过学习，可帮助学生掌握有关编程的方法和能力，对其以后深入学习计算机专业知识有很大的帮助。但VB语言也是计算机编程中较难掌握和学习的一门语言。而目前职业学校学生基础普遍较差学习上毫无动力，这就要求教师站在学生的立场换位思考，使学生乐于学习VB语言，使学生增长知识，提高技能，培养兴趣。换位思考就是通过变换角度或位置的方式去思考、理解和解决问题。教师通过换位思考，能够了解学生在学习新知识的过程中可能出现的问题，有助于帮助学生寻找解决问题的方法，从而提高教学质量。经过多年的教学，笔者有以下几方面的心得体会，提出来与大家共同探讨。

一、在教学准备中进行换位思考

对自己的本质工作每一个教职工都不会陌生，但对教学工作的内涵认识，并不是每位教师能够真正地把握得好。教学是在教师指导下，学生认知和掌握人类社会历史经验的过程，是传授和学习知识的过程，是教师引导学生从不知到知、从少知到多知的认识过程。教师可以从学生的角度思考，进入中职学习，会遇到什么困难，从而也就容易了解学生的所思所想。

二、在教学方法选择上进行换位思考

教师如果把自己设想成学生，就会想到有可能是教师的教学方法不好，从而让学生不容易掌握和理解知识。这样，就会针对学生的实际情况选择相应的教学方法。同时，由于学生能力参差不齐，而教学又必须面向大部分学生，因此，教师在课堂教学中应从学生的认知水平出发，寻找最适合学生的教学方法。

1.问题探究法。问题探究法是以学生为本，把学习的主动权交给学生，让学生通过自我发现去激发智慧的潜能，培养其内在学习的动机。教师必须站在学生的立场上，科学地设计问题，使学生发展创造性思维。课堂教学中，知识的掌握，能力的发展，情感的培养，都是在教师所提问题的引导下，学生从自己的学习操作活动中完成的，教学中学生的主体地位要得到充分体现。

2.任务驱动式教学法。任务驱动教学法是一种有别于传统教学的新型教学方法，提倡在教师指导下、学生自主学习。任务驱动教学法很适合VB语言课程的教学，因为VB语言课程是理论性和实践性都很强的课程，要求学生既要学好理论知识，又要掌握实际操作技能。课堂教学中，教师应站在学生的角度设置任务，使学生在完成任务的过程中达到理解学科知识、掌握技能的目的。教师站在学生的角度提出的任务更符合学生的个性和兴趣特点，使学生根据自己內在的需要去探究和学习，充分发挥自身的积极性、主动性和创造性，从而培养出独立探索的自学能力。

3.多媒体演示教学法。教师在教学过程中利用计算机，根据学生的特点，换位思考，制作出相应的VB语言多媒体课件。如制作PowerPoint课件并辅以Flash动画演示，使学生将对所学知识的理性认识和感性认识有机地结合起来，有助于学生更好地理解和掌握所学知识，并激发学生的学习主动性。

三、在教学过程中进行换位思考

教师可把自己假设成学生，设想如果自己对VB语言这门课程没有兴趣，如何学好这门课程？教师要明白学生的兴趣所在，调动好学生的兴趣。要研究学生的认知规律，思考学生需要什么，根据学生的实际情况进行教学，充分提高学生的学习兴趣。在学生上机时，培养学生的动手能力和独立思考能力。教师可以预先布置适合学生的上机题目，让学生自己动手，学生有问题，尽量给予提示，启发学生自己思考、解决问题，从而提高学生的实际动手能力，相应地也提高了学生的学习兴趣。

四、对学生分层进行换位思考

职业学校的后进生比较多。在教学中，后进生听批评多，表扬与鼓励几乎与他们无缘，笔者认为课堂上应给学习差的学生暗示，让他专心听课的同时，多给他发言的机会；对学习后进生，要善于发现他们的进步，及时表扬鼓励。教师要善于分析现象，从后进生身上发现他们的优点，给他们创造闪光的机会，让他们自信起来。做到这点需要教师用爱心换位思考，给后进生一个机会，帮助他们走向成功。

总之，我们在VB语言课程的教学过程中，应思学生之所想，解学生之所惑，从学生的角度出发，转变单一的授课模式，充分培养学生的学习兴趣和上机动手能力，把换位思考引入到教学过程中，使学生不但掌握VB语言的基础知识、编程技术，而且具备利用计算机解决实际问题的能力，从而提高教学质量。

参考文献：

[1]郑红.中职计算机教学的思考[J].中国职业技术教育，2004.

[2]熊鸿飞.让学生走进你的课堂[J].中学课程资源，2008.

作者简介：丁聪（1985— ），男，甘肃通渭人，在职研究生，助理讲师，研究方向：计算机教学。