乡镇初中英语教师课堂互动行为现状的调查研究

叶子瑜

摘 要：新课程改革对教师角色提出了新要求，强调课堂教学中的师生互动。本文采取问卷调查的方法，调查了乡镇初中英语教师课堂互动行为的现状与特点，并分析了存在此种现状的原因。

关键词：乡镇教师；初中英语；课堂互动行为；问卷调查

在课堂教学过程中，教师与学生之间的互动是非常重要的。课堂教学目标、教学内容等各种任务都是通过教师与学生之间的对话交流完成的。英语作为义务教育阶段的第二语言学科，任课教师更应注重课堂师生互动，这样不仅有利于学生更好地学习英语，培养英语应用能力，更有利于教师促进自身的专业成长。

一、问卷调查的对象和方法

本文运用“教师互动行为问卷”（Questionnaire on Teacher Interaction）进行调查分析。在湖北省随州市下辖的三个行政区里分别选取3所乡镇学校的在职初中英语教师为调查对象。本次研究共发放调查问卷24份，收回21份，回收率为87.5%。

二、乡镇初中英语教师课堂互动行为现状的调查结果

在体现支配、控制等互动行为倾向的分量表里，教师的领导行为和严格行为的得分较高。其中在领导行为上，教师的平均分超过了21分；在严格行为上，教师的平均分为23.8571分。在体现合作、友好等互动行为倾向的分量表里，教师的友好帮助行为和理解行为的得分很高，他们的平均分均超过了21分，与领导行为对应的犹豫行为得分较低，这说明教师擅长组织、领导课堂互动过程，较少表现出没有主见、不能坚持的现象。与友好帮助对应的不满行为和与理解行为对应的惩戒行为得分最低，两种行为的平均分都未超过10分，说明教师在课堂互动过程中更多地表现出积极、协助、理解和信任的互动行为，很少出现责问、批评、发火等行为；在学生自主、负责行为上，教师得分处于一般水平，这说明，目前教师都开始注意到在课堂教学过程中给学生独立解决问题的机会。

三、乡镇初中英语教师课堂互动行为现状的原因分析与讨论

1.不合理的师资队伍结构。问卷数据表明，参与此次调查的21名乡镇教师里，具有本科学历的有8人，仅占调查人数的38.1%。可见，乡镇初中英语教师是以专科学历为主，具有本科学历的教师数量偏少，并且那些取得本科学历的乡镇教师大多是通过电大、函大、夜大等形式获得学历的。这必然会导致他们的专业知识水平较低，教育科研能力薄弱，教学视野狭窄。从教师队伍结构上看，在21名教师里，教龄在10年以上的教师人数为17人，占到调查人数的81%，平均年龄在40岁左右。有些乡镇初中学校近几年来基本上停止引进新教师。可见，乡镇初中英语教师队伍新生力量缺乏，教师队伍呈老龄化趋势。

2.繁重的工作压力。问卷数据表明，乡镇教师的课时数主要集中在16～20节，课时数超过20节的教师占5%，相当于每个工作日超过5节课时；从所教班级的平均人数来看，班级人数主要集中在50～59人，其次是60人以上。班级人数越多，教师的批改作业量越大，辅导学生课业的次数也增加了。此外，乡镇初中学校的教师人数非常紧缺，有些英语教师要兼教几门学科，有些英语教师存在跨年级教学的现象。繁重的教学任务挤占了教师的时间，使他们很少能够对教学工作进行经验总结、改进教学方法，更好地促进课堂师生互动。

3.匮乏的职业培训。在调查中笔者注意到，乡镇学校的教室里都配置了多媒体教学设备，可是很少有英语教师将其运用到教学实践中。当问及为何不使用多媒体时，有些教师说到“不会用这个设备”，更有教师说到“学校没有教会我们如何用”。可见，乡镇学校不太注重现代教育技术培训，提升教师的教学技能。在教师培训方面，校内很少组织培训，一般参加的是校外培训，大多是县级或市级组织的农村教师培训活动。乡镇教师则参加的是农村教师的相关培训，两者之间没有交流。显然，这种培训模式阻碍了城乡教师之间的沟通与交流，也切断了乡镇教师向城县教师学习新理念和优秀的教学方法的机会。因此，应加强城乡初中英语教师之间的交流，让城乡教师对课堂师生互动的问题交换不同看法，让他们在互帮互学中彼此学习，提升乡镇教师在课课堂师生互动过程中的互动行为水平。

4.庞大的班级规模。《教育部关于进一步加强中小学校校舍建设与管理工作的通知》明确提到，城市普通中学每班班额不超过50人，农村初中每班班额不超过50人。本次参加调查的3所乡镇初中学校里，49人以下的班级只有1个；班额在50～59人和60～69人居多，占到了80.9%；而人数在69人以上的班级竟然还有3个，占到了14.3%。同时，在调查过程中，一名所教班级人数多于70人的教师说到：“学生的课桌挤满了教室，过道非常狭窄，上课时走动都非常困难。我要怎样才能靠近学生呢？”“这个班有70多双眼睛，上课时我一双眼睛哪里盯得过来啊？”可见，班级人数太多对乡镇英语教师互动行为是存在一定影响的。由于班级人数太多，许多乡镇英语教师要花费很多的时间去强调课堂纪律，维持课堂秩序，很难专心、有效地进行课堂教学，进而容易产生负面的情绪，对学生不满意。

参考文献：

[1]Darrel Fisher， Tony Richards. Associations between Teacher Student Interpersonal Behaviour and Student Attitude to Mathematics[J]. Mathematics Education Research Journal，1998，1（10）：4.

[2]辛自強，林崇德，俞国良.教师互动问卷中文版的初步修订及应用[J].心理科学，2002，4（23）：407.