高职外语类专业成建制实习的反思

摘要：现代职业教育应该坚持产教融合发展，成建制毕业实习已成为越来越多的高职院校进行产学研结合、促进学生就业的校企合作模式，本文以武汉商贸职业学院外国语学院的成建制实习为例，分析成建制实习工作对于教育教学的反馈和人才培养工作的启示。

关键词：成建制  校企合作  人才培养

根据教育部《现代职业教育体系建设规划》，推动职业教育融入经济社会发展和改革开放的全过程，推动专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程对接，实现职业教育与技术进步和生产方式变革以及社会公共服务相适应。

1 案例分析

武汉商贸职业学院外国语学院开设的专业主要集中于第三产业，共开设商务英语、商务英语（少儿英语）、旅游英语、文秘速录三个专业和一个方向。根据专业特点与课程开设情况，各个专业的实践分为课内实践和课外实践两大部分，课内实践主要是结合课程教学中技能掌握的目标，在教学计划内进行操作演练、企业观摩、实景模拟等;课外实践则分为社会实践、校内集中实践。实习主要分为顶岗实习及毕业实习。实践与实习都赋有相应的学时要求与学分标准，在学生的毕业条件中，对实践和实习的最低学分也有相应要求，实践和实习是各专业学生学习中必不可少的环节。

该院2012级学生毕业实习期为6个月，以成建制实习为基本原则，坚持专业对口、适当控制自主实习人数。学院成立了领导小组、制定了实习管理规章制度、确定了实习指导教师。各班在实习指导老师和辅导员组织下，先后开展了以毕业实习为主题的主题班会，动员学生摆正思想、端正态度，积极参加学院成建制实习。通过统一协调、集体组织，让各合作单位来院宣讲面试，让学生自主选择单位。本次该院毕业实习单位分布集中于武汉、江苏、浙江等地。其中14所幼儿园对口商务英语（少儿英语）专业学生实习。浙江台州2家外贸公司、金华4家跨境电商贸易公司，共计6家商贸型公司对口商务英语专业学生实习;此外部分五星级酒店和游轮也是重要实习合作单位。

从当前各合作的企业来看，无论是商务人才、旅游人才、企业行政人才，还是幼师，都存在较大的增量需求，且企业普遍对毕业生的实际工作能力持肯定态度，这充分表明了该校所开设的专业符合企业、行业发展需要，符合市场用人需求。

2 成建制实习对于教育教学工作的反馈

2.1 教育教学工作中的优势

①专业定位较准，与行业需求精准对接。目前，大多数高职院校外语外贸类专业的人才培养方案中，均定位于为中小型企业服务的一线服务、贸易型人才。人才培养方案中的各类课程的设置均围绕中小型企业的人才需求展开，大部分学生在经过3年的学习后，能较好掌握企业所需的基本技能，经过短期培训后，均能较快上岗。

②注重定岗实习和毕业实习的程序设计和落实。成建制实习基地的建立成为人才培养的重要摇篮，也是学生就业的主要基地。学生在实习过程中，既能做到学有所用，而且能不断地在工作中更新知识结构、磨练意志、培养职业技能和品质。教师根据实习单位的反馈，不断改进教学，更新人才培养的模式。

③教学和学工管理严格规范，为学生的学习就业创造了必要的外部条件。对于教师授课行为的严格要求保证了教學内容的严谨;学生管理工作的规范完备，保证了学生学习的秩序和纪律，为良好学风的形成，创造了必备条件。

2.2 存在的问题及对策

①学生的职业专业技能有待提高。从事幼儿教师的学生在进入到幼儿园之后，英语语音、舞蹈、手工、美术及课堂教学能力亟待提高;商务英语的学生从事外贸业务员的工作后，口语、写作水平达不到用人单位的需求，外贸专业知识非常有限;在新型外贸手段下，国际贸易主要借助各类阿里巴巴、E-bay等电子商务平台，而学生的电子商务基础知识较弱，操作能力较差，达不到企业要求。

②部分院校商务英语和国际贸易专业的学生，从事的实习工作与所学的专业对口率较低，技能要求不高、薪资待遇较低。部分学生从事的工作与专业完全不相关，而且从事的工作主要以低端服务业为主，专业技能性不强，社保的福利待遇不健全，工资水平不高。

③学生的职业道德素质有待提高。部分学生进入到工作单位后，不会与领导、同事相处、团队合作精神不强，适应性较差;在工作中，怕苦怕累、拈轻怕重，不愿意承担责任，奉献精神较差;还有部分学生职场学习、自我提高能力不强，很难在短期内独立承担工作。还有部分学生就业意愿不强，“啃老”现象比较严重。

④自主创业率较低。毕业后进行自主创业的学生比率非常低，较少有学生能够运用电子商务、微信等新型媒介进行创业。

2.3 需要改进的方面

①加强学生的人生观、价值观、职业观的教育。培养学生正确地人生观和职业观，从学生入校就应该进行职业规划教育，在学校就注重培养学生的团队合作、吃苦耐劳的精神。

②提高商务英语学生英语4、6级的通过率。对于专业英语的学生来说，大学英语4、6级就是求职的敲门砖，没有这个证书，学生很难找到专业对口的工作，进入到外贸行业。

③加大职业核心技能的培养。在人才培养方案中，应该加重专业核心课程课时和学分比重，突出专业特色。商务英语专业的课程应该注重加强学生英语听说读写等基础能力，以及外贸制单、国际贸易事务、电子商务等专业能力，尤其要增加电子商务类的实操课程，学习新产品发布、客户资源整合等实操能力;商务英语（少儿英语）专业应当注重培养学生舞蹈、美术、钢琴、手工等基础能力，同时加强幼儿心理学等教育学类课程。

④不断深化“毕业证+职业资格证”的双证书模式。鼓励学生在取得含金量较高、社会认可率较强的职业资格证，如：幼儿教师资格证、商务英语证、导游证、报关员证等。

⑤加强师资队伍建设，不断培养“双师型”教师。目前，高职院校在职教师中，具有外贸行业经验的“双师型”教师匮乏，教师的知识结构跟不上市场的发展，培养的学生满足不了企业的需求。

⑥加强校企合作，巩固和发展成建制实习基地，探索校企合作的多种模式和途径，努力引进企业进行“校中厂、厂中校”的合作模式探索。不断加强与企业以及行业协会的校企合作，做到人才培养和企业需求精准对接。不断引进一批与专业关联度较高、行业发展形势较好的省内外中小型企业;不断根据企业和行业的发展更新人才培养模式。

3 成建制实习对于人才培养工作的启示

3.1 加强人才培养工作的路径与方法的探索与创新

加强形成性评价探索，改变一张考卷评价一门课程的传统形式，适应高职教育技能培养的需要，探索形成性评价在专业课程中的应用，加强对学生学习过程的管理与考核，使学生理论与技能学习在教学过程中落到实处。推行任务教学改革，改变填鸭式教学，发挥学生主动性，探索任务教学。根据专业人才培养目标和面向岗位群，确定学生应具备的专业能力;让学生完成任务并进行自评、互评和教师评价，使学生在完成任务的过程中掌握课程所要达到的目标。

3.2 加强人才培养工作的监督与保障机制的探索与创新

人才培養方案深化“两个融入”。根据毕业生的实习就业情况，各专业应进一步深化“两个融入”，一是企业融入人才培养方案的制订，课程设置应获得征求合作企业意见，获得企业认可，并实现部分课程在企业现场教学，部分课程由企业能手兼职授课，使教学内容与行业工作内容有机结合;另一个融合是毕业生融入人才培养方案的制订，建立毕业生意见征集制度，与优秀毕业生保持联系，邀请优秀毕业生回校交流，在制订人才培养方案征集意见阶段，应该有优秀毕业生成员，以期制订的人才培养方案能够更好的契合行业发展与人才市场导向。

3.3 加强人才培养工作过程的监控与评估

各专业对人才培养工作重点做到“事前准备、事中监控、事后评估”。学生进校之初，即已完成该届学生人才培养方案的制订工作，并对学生进行入学教育，强化专业认同。在教学过程中，学院成立以院务委员会为核心的教学管理团队，对教师备课、上课、教研、考试等多方面进行考察，以多种形式的教学竞赛及外派培训、挂职锻炼等方式不断提升教师教学水平，配合教务处、督导处督促、检查、指导教师教学情况，保证人才培养质量。在学生毕业后，对毕业生就业情况、就业反馈等信息进行收集，总结下一届学生人才培养方案的修订细节，并通过毕业生反馈来进一步改进和提升人才培养质量。

参考文献：

[1]杨名.基于互补双赢的高职学院校企合作联合模式研究[J].教育与职业，2011（12）.

[2]侯晓丽.高职商务英语专业校企合作存在的问题及对策[J].家园，2014（15）.

[3]甘利.高职商务英语专业校企合作现状、问题及对策研究[J].中国职业技术教育，2014（15）.

作者简介：游丽，女，硕士研究生，讲师，武汉商贸职业学院外国语学院副院长。