如何提高语文课堂教学效果

彭华

语文课堂教学中怎样做，才能使师生、生生、师生与文本之间产生强烈的共鸣呢？重要的是要营造一个良好的课堂氛围，保持师生良好的课堂心态以及课堂诸要素之间的和谐状态。这主要指在课堂教学中出现的一种教师善于启发诱导、学生思维活跃、师生合作默契的民主平等和谐的课堂教学情境，在这种氛围下，学生没有心理压力和顾虑，心情舒畅自由，能高效地进行智力活动和情感沟通。师生、生生与课文及课文作者和谐互动，共同成长，一个好的教师是十分善于创造良好的课堂氛围的。

在语文课堂教学中，要有“三个允许”，即允许出错、允许该正、允许保留意见。这样，课堂上学生思维才能活跃，师生的感情才会和谐、融洽。

创造良好的课堂氛围必须注重多交流，课堂教学中要实现多向交流，就必须将全员教学、小组教学与个别教学结合起来。

1.在全员教学中，教师要善于设计动口、动手、动脑相结合的问题，以启发学生的思维。创设怡人心境、动人心魄的情境，以激发学生的兴趣，使学生在愉快的情绪体验中感知教材，获得新知。给学生提供读、写、听、说、思的时间和空间，以使不同学习程度的学生都能得到发展。

2.在小组教学中，教师要充分发挥“导”的作用，不但要注重自己与学习小组及其成员的交流与讨论，也要注重学生个体与学习小组、小组与小组之间的交流与讨论。在交流与讨论中，-教师重在问题的发现、收集、归纳与解决。

3.在个别教学中，教师要注重学生个体之间的交往、教师与学生个体之间的交往。交往中，可以发现学生知识的不足和认识问题上的缺陷，以便因材施教。

据统计，中小学语文教材有90%以上的课文表现了自然景色美、社会生活美和艺术形象美，蕴涵着丰富的情感因素，这为教师利用语文教材培养学生的审美情感提供了有利条件。教师要充分挖掘教材中的情感因素，在教学中使学生“披文以入情”，从而受到感染，与文本产生共鸣。

怎样才能起到激情的作用呢？要注意以下三点：

1.选在高潮处。高潮是叙事性作品中基本矛盾冲突发展到最紧张、最尖锐的阶段，也是人物情感和性格表现得最淋漓尽致之时，因此，把动情之点选在作品的高潮处，最能激起学生情感的波澜。

2.选在点睛处。比如，在教学鲁迅先生的《呐喊》自序》一文时，可以抓住开篇句：“我在年轻时也曾经做过许多梦，后来大半忘却了，但自己也并不以为可惜”一句中的“梦”字，安排以下教学环节：作者说自己“年轻时候也曾经做过许多梦”，“梦”比喻什么？为什么会产生这些“梦”？作者说这些梦“大半忘却了，“又不能全忘却”。各指什么？从这些“梦”中可以看出鲁迅什么精神？在以上围绕“梦”的几个问题的思考、讨论中，学生就可以深刻地感悟到，虽然作者的美好理想未能实现，梦“大半忘却了”，但他不断追求救国救民真理的伟大精神却始终没有丢弃，这种精神一直贯串于他的整个生活经历之中，成为他奋起呐喊的精神之柱。

3.选在无疑处。宋代张载说：“于无疑处有疑，方是进矣。”语文教材中，有好多地方看似浅显，以为明白了，其实不然。如果细细揣摩，将会品味出其中的意和妙处，从而受到感染。如，鲁迅先生的《自传》一文中写到作者经历中的两次“变计”，原文是这样写的：“不久，分在管轮班，我想，那就上不了舱面了，便走出，又去了矿路学堂，在那里毕业，被送往日本留学。但我又变计，改而学医，又学了两年，又变计，要弄文学了。”这段文字明白如话，一读即懂，可说是“无疑处”了。在教学此文时，就可以在这“无疑处”抓住“变计”一词，设计如下问题让学生讨论： 鲁迅为什么两次“变计”？ 从两次“变计”的原因中，可以看出鲁迅的学习动机是什么？经过引导和讨论，学生便明白了鲁迅两次“变计”的原因。

因此，语文教学者更应该讲究艺术，只有将艺术带入课堂教学中，才能取得最佳的教学效果。