语文课堂教学的收尾方式

李坤霖

传统的文章结构讲究“凤头”“猪肚”“豹尾”，如果语文教师能站在这样的高度注重课堂教学开篇与结尾的艺术设计，那么，一节课下来必将是“凤头”引人入胜，扣人心弦，而结尾亦如曲终收拨当心画，余音绕梁久不觉，回味无穷。

课堂导入的方法人们探讨、实践的很多，下面主要谈谈几种好的收尾方式。

一、以练收尾重实效

教师讲得再好，目的都是为了学生掌握知识，运用知识，教师教授的内容要转化为学生内在的东西。练习的目的就是如此：让学生把当堂的知识加以巩固，促进学生智力和能力的和谐发展。以练收尾这种方法，适合古诗文教学和基础字词教学。

例如，在反复朗读和讲解完成《五柳先生传》后，结合第一教时的教学目标，落实重点实词的朗读与含义，巩固重点句子的翻译。讲练结合的方法可以最大限度地提高课堂教学效果，起到查漏补缺的作用，对于基础薄弱且听课效果不太好的学生尤其重要。

二、自我总结有系统

一堂课下来，学生对本节课掌握如何，能否形成知识的“条理化、系统化”非常重要。引导学生自我归纳梳理，可以使学生对所学的内容有一个清晰完整的印象。

例如，教学《春酒》一课之后，可以这样收尾：

教师：请同学们总结一下，学习《春酒》这篇文章后，你认为“母亲”是怎样一个人？

学生：母亲聪明能干，她炮制的春酒最香甜；她热情、善良、朴实，她把酿制的甜美的八宝酒拿出来给大家喝；别人请会酒，她很乐意地把花厅借给大家请客。她做事认真，做人也认真。

教师：谁能总结一下本文的主旨，谈谈文章主题的收获？

学生：思乡，是本文一大主旨。围绕这个主旨，文章写了如下内容：新年里的风俗与禁忌，乡亲们之间置办会酒的融洽，我多年后“如法炮制”“八宝酒”。思乡是永远不老的话题，正所谓“才下眉头却上心头”。

教师：大家说说在写作方法上的收获！

学生：好的文章必须语语动人，字字珠玑。琦君的散文做到了语言平易，情感真挚，不刻意雕琢，不矫情粉饰，在写人叙事中娓娓流淌自然的情感。

本节课通过归纳总结，将零散的知识点衔接起来，形成系统的知识结构，给学生留下深刻的印象。

三、朗读渲染动真情

一节课临近结束，学生的情绪往往会变得低落，适当的集体朗读可有效激发学生的情趣，加深他们对课文的深刻理解。散文的教学尤其如此，在朗读之前准备好恰当的音乐背景是必要的，教师应该合理且适宜地播放适合营造氛围的音乐，使渲染的气氛与课文相呼应。

例如，教学《海燕》一文后，可这样收尾：

播放贝多芬的《命运交响曲》作背景，然后教师进行朗读引导：

教师：海燕是勇敢、顽强、乐观自信的无产积极革命者的形象，作者对于海燕充满了赞美颂扬之情，对海鸥、企鹅似的形形色色的不革命、假革命者充满了鄙视，对乌云之类的反革命者充满了憎恶之情。作者的爱恨之情溢于词语之中，让我们带着情感再次朗诵《让暴风雨来得更猛烈些吧》！

教师与学生在音乐的氛围中一起诵读本文，一起感受作者强烈的爱憎之情。

教师：每个人的生活多不可能一帆风顺，挫折在所难免。当我们面临困难或是挫折时，我们不应惧怕，不应畏缩，昂起头，让我们一起大声呐喊：

教师与学生：让暴风雨来得更猛烈些吧！

以朗读做结尾，是古文、古诗和散文课教学的不二法宝，学生情感和情绪都能调动起来，也为下一节课的学习积蓄力量。

四、背诵比赛添活力

古文古诗教学比较枯燥，一节课下来，学生的疲惫之感可想而知。突然于结束之际组织个“背诵比赛”，无异于一石激起千层浪。沉闷的课堂突而活跃起来，激情四射的背诵表演起来，“比一比”永远是学生最乐于做的。

“背诵比赛”的形式宜多样性为好，比如，分组背诵、个人背诵、挑战背诵，、“接竹竿”式背诵等。背诵的形式是多样的，教师只要巧妙地设计组织，就能激发学生的学习潜力，变机械式的学习为趣味性的学习。