对中学体育教学现状与对策的分析

郭军

摘 要：伴随着素质教育和新一轮课程改革的深入推进，如何尽快实现中学生综合素质的全面提升是当务之急。体育凭借其较为独特的学科性质，在促进中学生的全面发展上有着极为积极的效用。但是，从目前的情况来看，中学生对于体育课堂教学的兴趣不高，参与程度也不高，这在很大程度上影响了体育教学的效果。为此，本文以“中学体育教学”为主要研究对象，以笔者在体育课的所见所闻为有力依托，在剖析中学体育教学现状的基础上，发现问题，并提出有针对性的建议与对策。

关键词：中学；体育教学；现状；对策

在中学阶段现有的课程体系中，体育课程可能是中学生最感兴趣，最渴望参与其中的课程之一。但是，自从步入中学以来，我发现身边的很多学生对体育课渐渐失去了兴趣，也很少积极、主动地参与到体育课堂教学活动中去。因此，本文的主要目的就在于剖析中学体育教学的现状，找出问题，并提出有针对性的建议与对策。

1.中学体育教学的现状分析

为了更好地了解中学体育教学的现状，笔者对当地的几所中学进行了实地走访，并与部分教师和学生进行交流与座谈。

（1）教师对中学生主体地位的认识不足。中学生渴望在实际的教育教学活动中得到认可与关注，体育课堂教学自然也不例外。但是目前体育课堂教学的过程中，中学生的积极性、主动性和创造性在很大程度上却被忽视了。很多体育教师却并没与真正领略到“以生为本”的本质与内涵，甚至将其曲解为给中学生以真正的自由，让其自由发展，自由活动，中学生想做什么就做什么。如果这种状况一直持续下去的话，不仅无法有效激发学生体育学习的兴趣和动机，甚至连学生、教师都会认为体育课真的只是可有可无的了。

（2）中学体育课堂教学方式的单一。事实上，在目前的中学体育课程教学中，很多教师已经充分意识到传统教学模式的一些弊端，并且尝试开始改进。但是由于诸多因素的影响，效果却并不是非常理想。

（3）中学体育课程评价方式的单一。在目前的中学体育教学中，教师往往采用的都是终结性的评价方式。事实上，这样的方式并不一定是对中学生实际情况的真实反映，甚至还会挫伤中学生参与体育教育教学活动的积极性和踊跃性。笔者在与中学生交流的过程中发现，有很多学生为了能够在体育测试中取得优异的成绩，都进行了刻苦的训练，但是由于自身身体素质的限制，无法在较短时间内达到既定的标准。然而，教师现在经常采用的就是按照评分标准对成绩进行评定，这种单一的评价方式不仅无法全面、准确衡量中学生的表现，也会扼杀中学生参与体育课堂教学的积极性和主动性。

2.改进中学体育教学现状的对策分析

（1）教师应该树立先进的体育教育教学观念。理念是先知，也是行动的先导。教师只有首先正确理解新课程理念的本质与内涵，才能够在实际的体育教育教学活动中正确地去践行、去实施。与小学阶段的体育教学所不同的是，初中阶段的体育教学对于学生能够树立终身体育意识有着极为重要的作用和影响。

（2）实现中学体育课堂教育教学方式的多样化。要想真正让中学生积极、广泛、主动地参与到课堂教学中来，这就要求一线的体育教师要尽快实现多样化的体育课堂教学。在传统的体育课堂教学中，由于过分重视技能教学，而步入了一些误区。为此，我们必须尽快走出来，并做出改变。给予学生充分的时间让他们去学习、去思考，就教师提出的问题进行分析与讨论。特别需要注意的是，教师要针对学生的讨论做出总结与点评。然后再让学生就刚才探讨出来的一些结果到操场上进行验证，这样不仅能够有效完成课堂教学的任务，同时也能够有效激发学生的学习兴趣与动机，充分发挥他们在教育教学活动中的积极性与主动性。

（3）中学体育教学评价方式的多元化。体育最为显著的特点之一就在于个体的身体素质对于成绩将会产生很大的影响。也就是说，尽量不要采用终结性的评价方式，而是改用过程性的评价，通过这样的评价方式，激励学生参与体育活动的积极性，也为生本理念的贯彻实施提供保障。

3.结论与建议

从上面的论述中，我们不难看出，要想让中学生更加积极、广泛地参与到体育课堂教学中去，需要教师不断的努力，要求广大体育教师敢于打破传统的体育教学模式，逐步建立以中学生为主体、基于中学生身体素质现状和个体间差异的崭新课堂模式，从中学生对体育课的需求出发。只有这样，才能真正达成让中学生广泛参与体育课堂教学的目的。

参考文献：

[1]黄 华.体育教学中的主体与主体性教学的思考[J].运动，2011（14）：102—103.

[2]吴志超.现代教学论与体育教学[M].北京：人民体育出版社，2010：362.

（作者单位：重庆铁路中学）