职业学校英语课堂中的情感运用

陈银

心理学研究证明，情感因素是影响外语学习的一大重要因素。职业学校学生的英语基础一般都不好。笔者认为，在职业学校英语教学过程中融入情感教育，不仅可以拉近师生距离，还有利于激发学生的学习兴趣，帮助他们提高学习效率。结合多年的英语教学实践，笔者就如何注重情感交流，上好职教英语谈几点看法。

一、与学生建立良好的师生关系

陶行知先生曾经说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的才能打到心的深处。”情感教育就是渗透着亲情、友情与激情，更充满着尊重、理解与沟通。师生在交往中应彼此坦诚相待，如实地表达自己的观点、想法、感情，教师不把自己的观点、想法和情感强加给学生，而是充分发挥学生的想象力、沟通力，使师生之间形成无障碍交流，实现平等、公平的教育形式。笔者教授之一的是笔者做班主任的班级。学生上班主任的课难免更加严肃紧张。但学生上笔者的课反而更加自由随意，学生在课堂上可以离开座位以teamwork形式编对话，可以拿手机查阅字典，不拘泥于形式，在轻松的氛围中快乐学习，学习效果良好，这都得益于笔者平时与学生建立的良好的关系。

二、激发学习动机，提高学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”职业学校的学生对学习的动机和兴趣都相对比较弱。那么，如何调动学生积极性，转移他们的注意力显得很关键。多样化的教学手段、新颖活泼的活动、有趣而且有意义的内容，让学生始终感觉到有一种新鲜感，尽可能多地组织书写、朗诵、阅读、作文、唱英文歌曲等比赛，针对课文内容选择恰当的形式，使学生尽可能多地使用英语，在应用中尝到乐趣。本学期的期中考试，笔者就以“What differences are between China and USA？”为题代替了一纸试卷，形式不限。学生的兴趣非常高。做PPT、演讲、图片展示、表演、唱歌的都有。他们收集了很多方面的资料，包括美食、文化、服装、礼仪习惯等，学生就某一方面展示出来，达到了出其不意的效果。笔者所带的一个班级全是男生，课上时而穿插一些男生感兴趣的运动、游戏等话题，更能激发学生的兴趣。

三、积極评价学生，树立学生自信心

自信心是人的一种积极的心理品质，是培养学生各种良好习惯的动力基础，更是人格的核心。对学生积极、正面、肯定的评价，用发展的眼光来看待学生，有助于树立学生的自信心，克服英语学习中的困难。教师应充分尊重学生，认可每名学生都是具有自身价值和潜能，理解和尊重学生，不能“一刀切”，不要强求学生完全照搬和接受自己的观点，鼓励学生独立思考、提出问题、敢于创新，信任学生能够积极进取并获得成功。这种积极正面的评价对树立学生学习英语的自信心有着巨大的作用。在英语教学中，学生给出的答案可能不是教师想要的答案，但教师不能给予否定，我们应该以鼓励为主，积极引导。比如，笔者教授的Danger and Safe中的Reading部分，讲述家是一个存在安全隐患的地方。笔者问学生：“Do you think your home is safe？”所有学生的回答都是“Yes.”这与文章内容是完全相反的。但笔者并没有反驳学生，而是又问：“Do you think your classroom is safe？”所有同学都回答：“No.”笔者问原因。学生有的说教室有电风扇和电灯太危险，有的说楼层太高了。笔者继续引导：“你们的家里都没有电扇和电灯，大家都住的是平房么？”全班哄堂大笑。这样，学生在轻松的氛围中找到了正确的答案，既激发了他们的积极性，又促使课文内容顺利进行。

在课堂教学中，师生之间知识信息的传递，是师生之间情感的交流。教师在课堂教学中要使情感成为一种力量，也是教师个人魅力的体现。这样才能激起学生的情绪，使之思维新颖，目标明确，才能提高职业英语的教学效果和质量，才能真正培养出具有创新精神和实践能力的高素质人才。

参考文献：

孔梅.注重情感交流上好职教英语[J].新校园理论版，2012（2）.

编辑 杨兆东