浅谈校长对学校教师上课进行听课与分析

郑岗

摘 要：探讨了小学校长对教师上课情况怎么进行有效地听课和听课后怎么与执教者进行分析，从而了解第一手的资料，指导教师教学，推动学校教学工作的推进。

关键词：教学管理；听课；分析

课堂不仅是以知识的内容来教育学生，还取决于教师的教育与引领。同样的教材内容，有的在一个教师手里能起到教育和引领的作用，而在另一个教师手里却起不到多大多深的教育作用。因为，教材对学生的教育作用在很大程度上跟教师个人的引领紧密地融合为一体。下面我想就听课和分析课的问题向同为学校管理者的校长同行们提出我个人的几点建议，与大家共勉：

一、校长深入听课，多多益善，听课教师的选择要有广度与厚度，时长上要有深度，不可一日曝十日寒

只有当校长进行足够的观察并掌握了足够的事实后，才能更好地推动学校在教学和教育过程的这个领域里达到高质量。经常听课和分析课的校长，才能了解教师在学校里在做些什么和怎么做。无论学校教师数量的多少，校长都必须了解每一位教师的教育教学工作情况。为了做到这一点，就必须经常地、按一定秩序地、有一定先后顺序地安排自己主动积极去听课和分析课。尽管校长工作头绪繁多，而听课和分析课却是摆在首要地位的工作。我们无论怎么忙，一定不能以这样那样的理由为自己不去或者少去听课找借口，都必须挤出时间深入一线去听课。否则，校长就好比是一个被蒙住眼睛去上班的人，他在黑暗里徘徊：能听到一点，但是什么也看不见、不了解、不理解。

二、校长听课时多关注教师教学行为，从而对教师进行有力的指导

1.关注教师安排学生的练习方式是否科学、关注学生练习的面是否足够广

有的课存在严重缺点，就是在课的第一阶段，即在检查家庭作业时浪费时间。正是在这里最容易忽略课的明确目的。有的教师在近一半的时间里只提问三四个学生，给他们评分，而全班其余学生在这个时间内却无事可做或者装腔作势、滥竽充数。这样日复一日，就使学生逐渐变得懒惰了：在一节课的1/3时间里，他们什么事也没有做。这种惰性接着又会迁移到课的下几个阶段。检查和评定知识变成了目的本身，教师提问学生就是为了给他打一个分数。在课后跟教师谈话的时候，应当特别注意到这样一点：在做练习中运用了哪些知识，学生在这样做的时候，在发展知识的道路上有什么进步。

2.关注教师在引领学生学习新知识过程中学生的脑力劳动参与度是否提高

教師要善于引导学生的思路，让他们一心一意地想看到不易看到的东西，想理解隐藏着的东西，以及从平常的、习惯的、随时随地可见的东西中看出不平常的东西来。在听课和分析课的时候，校长要特别注意：独立研究是否作为一个有机组成部分包含在掌握新知识的过程之中。在课堂上教师是否要给学生留有足够的思考时间。要让每一个学生都独立地弄懂教师所讲的东西。有经验的教师们都认为，让学生思考和理解教材，是课的一个最重要阶段。

3.关注教师是否让全体学生牢固掌握了知识

课的效果、教师的工作成绩，并不在于教师喊到的个别学生做出最好的回答，而在于全体学生都掌握了良好的知识。在课堂上经常出现这种由最好的学生做出最好的答案的情况，校长切莫被这种表面上的顺利所迷惑。应当注意的是，教师是否考虑到布置给学生独立、个别地去完成作业，使全体学生都把这些作业彻底做完。

4.关注教师布置家庭作业是否精、少、巧，有差异性

校长要努力做到的一点，就是使教师不要把课外作业当成课内作业的量来追加。课外作业应当是知识的发展和深化，是学习能力的改善，是掌握课堂知识的准备，应当让学生在课外去观察自然界的事物和劳动现象，发展个人的爱好和需要，满足和发展个人多方面的智力需要。

总之，校长应有历史责任感的高度去听好教师的课，多角度去关注教师的教育教学行为并及时做好分析与指导，努力提高自己的学校教学管理水平，从而集教育教学活动管理经验的大成，努力形成集体的教育信念，千方百计地提高教师的教育教学技巧，从而推动学校的整体教学水平向更高的目标迈进！