在英语课堂上培养学生的口语交际能力

许翠侠

摘 要：口语交际教学的新理念——实践观充分体现了口语交际活动总是带有一定的目的、意图，需要一定的技能技巧。从学生的口语交际现状及教学实际出发，可考虑在英语课堂上培养学生的口语交际能力。

关键词：口语交际；新课标；贴近生活

新课标在关于英语口语交际教学的实施建议中指出：“努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识，鼓励学生在日常生活中锻炼口语交际能力。可见，要想提高英语口语交际能力，就只有不断地拓宽实践途径，在实践中使学生长能力、长本事。因此，既可以利用英语教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力，又可以鼓励学生深入生活，积极主动地锻炼自己的口语交际能力。培养口语交际能力的途径和方式多种多样，但无论何种形式，都离不开最基本的口语交际活动，即“说与听”“问与答”的对话活动。可见，对话是包含着“听—想—说”的一个完整过程，是练好口语交际能力的起点。可以说，口语交际中的对话教学成功了，其他形式的口语交际能力是很容易获得提高的。而英语课堂上的对话形式有学生与教师对话，学生与学生对话……

然而，英语毕竟不是我们的母语。许多学生运用起来存在为唯和畏难的情绪。所以教师万不可赶鸭子上架，给学生造成太大的心理压力。教师要在英语课堂上培养学生的口语交际能力，必须注意建立平等民主的师生关系，创设课堂对话的良好氛围。

首先，教师要放下“知识权威”那副至高无上的架子，不再是唯師独尊，不再居高临下，而是努力转变自己的角色，成为学生的知心朋友、学习伙伴。教师要在宽容、和谐、愉悦的课堂氛围中打开对话的心灵之窗。教师要注意到由于学生和自己在年龄、人生经历、知识储备、思维方式、性格特征等方面存在很大的差异，对话时会对同一事物和问题有着不同的见解主张，甚至双方观点会“背道而驰”。教师要尊重学生的独立见解和独特感受，理解他们思维和语言的表达方式，保护好学生的自尊心和自信心，将民主、平等意识贯穿于对话的每一个环节中。学生在民主、平等的氛围中，精神压力得到释放，有了对话的欲望、交流的热情，于是自由坦诚地表达自己的所思所想，不断迸发出智慧的火花，甚至会妙语连珠。

其次，要选择合适的、熟悉的话题进行口语交际的交流，让人人都有话可说。合适的交流话题和恰当的处理态度可以接近学生，缩小和自己的距离。课堂上气氛活跃，学生积极参与，畅所欲言，毫不保留。

总之，只有老师尊重学生的真实想法，独特体验，善于倾听学生的发言，学生才会毫无顾忌地自由表达，才会提高自己的英语表达能力。

参考文献：

[1]王笃勤.英语教学策略论[M].北京：外语研究出版社，2002.

[2]左鸣放，姚楠.英语口语课交际策略教学的实证研究[M].广州：华南理工大学学社，2006（4）.

编辑 李建军