电子白板在二年级数学图形教学中的探索与研究

包自文

黑板是传统课堂教学教学工具，呈现信息的过程慢，信息量少，无动态画面，不能长期保存等缺点也很明显。特别是在图形教学中，费力费时且呆板无趣，不能充分调动学生的学习兴趣。随着时代的发展，多媒体进入教室，极大地丰富了课堂教学环境，有效地提高了课堂效率和学生接受的信息量。利用电子白板教学可以达到诱发和增强学生的审美感悟能力，使学生在有益身心健康和愉快的求知气氛中获得知识营养，激发学生主动学习的积极性，为提高教学质量奠定了坚实的基础。

运用电子白板进行数学教学，可以做到数、形结合，音、形兼备，为教师和学生互动搭建有利平台。特别是对图形进行伸、缩、移、旋、切、拼、补等变换，向学生提供了丰富的感性材料，使教学内容形象化，增强了表现力，使学生的多种感官同时得到了刺激，激发了学习兴趣。认识图形和图形的变化，在小学各年级数学教材中占有一定的分量。北师大版二年级数学图形教学时，采用传统的黑板教学，无法达到教材编排的要求。如果采用电子白板进行图形教学，则会形象地展示教学内容，直观、形象、灵活地展现割补、对称、平移、旋转，使学生的听觉、运动感官等协同利用，知识变得有动态感，有利于学生理解，使抽象的问题形象化，增强了课堂容量。利用电子白板引导学生动手制作，有效提高了学生的注意力，达到事半功倍的效果。同时利用展台可以检阅学生的动手作品。这样，既有效地抓住了教学重点，又突破了难点，优化了教学过程，陶冶了学生的情操，完美地体现了信息工具给予的知识乐趣，提高了课堂效率。

在研究过程中，坚持理论与实践相结合，主要采取了文献研究法、行动研究法、对比研究法、辅之观察法等方法，深入探讨，及时梳理，认真反思。

通过电子白板与图形教学的整合应用，初步达到以下设想：

（1）探究如何利用白板形象地展示教学内容，有效提高学生注意力。

（2）探究如何利用白板使知识变得有动态感，便于学生理解。

（3）探究如何利用白板增加课堂内容，提高课堂效率。

（4）探究如何利用白板搞好师生互动，学中有乐，趣中见效。

一、主要做法

1.解放思想，努力尝试。电子白板出现在课堂的时间并不是很长，对我来说，还比较陌生，对老教师更是一种考验。近年来，我一直虚心地向掌握信息技术的教师学习，迅速掌握了电子白板的操作使用和课件制作技术，并大胆实践于课堂教学。

2.立足课堂，深入研究。为了探索与研究电子白板在二年级数学图形教学中的作用，我自制课件，并邀请我校数学学科组全体教师来观课。

3.在实践中注重反思。没有反思就没有进步，没有反思的研究是无法得到成果的研究。

所以，在每一次白板教学环境教学后，我都虚心向观课的教师请教，与大家讨论，总结这节课在教学中的得失，不断反思、不断改正、不断提高。

1.通过本课题的研究与实践，探索基于电子白板环境下的二年级数学图形有效模式和方法。

2.通过本课题的研究，形成基于电子白板的优秀信息化教学课例和教学设计，促进教师教学行为、方法的改变。

3.调查研究电子白板在教育教学中的地位和作用。

二、主要观点

1.电子白板环境下的教学，不仅可以全方位调动学生学习的积极性，调动学生接受知识的感官，提高学生学习的兴趣，而且能够使学生享受学习过程，学会获取知识的方法，增强创新能力，提高课堂效率。

2.电子白板环境下的教学，可以有力地促进和谐的师生关系。

3.电子白板环境下的教学，可以大大促进教师对信息化教学技术的掌握生成和提高。

三、研究的成效

白板环境下的课堂教学能够极大地吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，帮助学生更好地理解和掌握知识。尤其是在数学图形教学中，白板教学能更加清晰地将教学内容展现于学生眼前，更加適应教学要求。在教学二年级数学上册第四单元《图形的变化》时，我自制课件，利用电子白板教学“折一折、做一做”时，特别是剪纸欣赏，剪纸步骤演示，然后让学生照样子折一折、画一画、剪一剪，初步感知对称图形的特点。教师教得轻松，学生学得愉快，知识和技能掌握得牢靠，取得了前所未有的效果。

与传统教学相比更便于学生理解和掌握。利用电子白板教学能快捷、灵活地为学生提供多种分析和解决问题的方法与思路，激发学生的兴趣，提高学习效率。

参考文献：

丁兴富，蒋国珍.白板终将代替黑板成为课堂教学的主流技术.电化教育研究，2005（5）.