建设充满活力的初中数学课堂

摘 要：数学课堂教学应该在富有活力的氛围中开展，让学生主动探索、主动交流，让课堂灵动起来，变成一个利于发展学生个性的教学环境。

关键词：活力课堂；平等；生活情境；引导

教育首先要将学生看作平等的个体，突出学生在课堂的主体地位，有的教师一看到学生有不同的教学意见，或者在课堂中的言行与预设的教学过程有差异，就认为学生是“捣乱”，是不尊重教师，对这样的行为“重磅呵斥”，学生往往变得乖巧，课堂也失去了活力。这样的结果是学生的思维被限制，创新思想被抹杀，主动性和积极性也慢慢散失。这样的课堂无异于死水一潭，与新课改的理念背道而驰。《义务教育数学课程标准》提出：数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。

一、树立平等观念，开展互动教学

1.树立平等观念

新课程理念告诉我们，学生是独立的个体，课堂中应该突出学生主体，教师主导的教学地位，树立师生平等观念，构建和谐师生关系。传统的教师讲、学生听的模式已经不再符合时代发展的要求，我们不能仅仅通过“严师出高徒”的理念教导学生，要让学生思想动起来、思维活起来，首先要做的就是树立平等的师生关系。

例如，在每堂课教学中，我从设计环节就遵从学生主体地位，让学生主动融入教学中。

2.开展互动教学

在师生平等的基础上，数学教学应该建立有效的互动，教师要根据教学内容随时转换其角色。在互动教学中教师可以是激励者，可以是引导者，也可以是合作者等。

例如，在教学“整式的加减”知识時，教师作为合作者和学生一起回忆整式的相关概念、合并同类项法则、去括号和添括号法则，这样在师生的共同努力下，学生能更好地理解整式的加减，更好地学会运算。

二、创设生活情境，激发学生兴趣

数学与生活有着密切的联系，初中数学教材中更有很多与学生日常生活息息相关的知识，如果要让数学课堂动起来，教师就应该创设具有生活化的情境，让学生通过自己感兴趣的事情学习数学。

例如，在教学“二元一次方程的解法”时，可以设置这样的问题：在清明节时，八年级共有180名学生，可以采取坐大巴车和面包车的形式：每辆面包车可乘20人，车费20元；每辆大巴车可乘30人，车费30元，怎样乘车更加省钱？这样的生活问题让学生一下子就可以激起探究的欲望，学生不仅能从生活中发现解决问题的办法，更能通过解决问题学习数学知识。

三、注重引导，积极参与教学过程

“数学教学不应只重视知识结果的学习，更应该学习知识的获取过程。”教学过程需要师生共同参与，让学生在教学中多动手、多动脑、多交流、多思考。

例如，在教学“三角形三边关系”知识时，如何让学生理解两边的和大于第三边呢？教师通常的讲解无法真正让学生理解，为此教师拿出各种长短不一的木棒，让学生拼接三角形，学生通过不断地练习发现，要想拼接成一个完整的三角形，三角形的任意两边一定大于第三条边。这样通过学生自主实践参与，学生理解得更加深刻，学习的意识也得到了锻炼，真正成为学习的主人。

实践性学习是学生获取知识的重要途径，通过实践更能印证数学知识的魅力。在我们学校对面有一栋高楼，要想知道大楼的高度，只有通过实际测量，而这对于学生是很不现实的问题。如何能在不测量大楼高低的情况下知道其高度呢？这个问题不但有难度，更加富有现实的生活意义，为此，我让学生自己走出去，自己去思考如何解决这一问题，然后在下次课上汇报自己的实践结果。通过实践学生得到多种方式解决这一问题，很是出乎我的意料，学生的兴致也得到调动。

四、积极创新教法，激活学生思维

对于不同的内容我们应该采取不同的方式，不同的教学方法。同样的内容采取具有创新性的教法能激起师生共鸣，让课堂动起来。

例如，在教学平面图形知识时，我把学生分成四组，让组与组之间相互出题，看哪个组可以难倒对方，当然知识一定要在平面图的知识里。摒弃了传统的那种在教授完课后布置作业的单调乏味的教学模式，学生通过组间合作在课堂上自由、大胆表现自我，并从练习中提出了一个又一个极具创新思维的问题。这样的模式激发了学生的好奇心、挑战心、想象力，在这种氛围下学生有了自主思考的空间，激发了学生的创新灵感、创新思维，课堂成为他们快乐学习的乐园。

总之，要让数学课堂教学充满活力，就应该建立师生平等的关系，树立平等观念，开展互动教学，让学生做学习的主人；创设学生熟悉的教学场景，让学生在有趣味的环境下学习、探究知识；实践参与让学生能体会知识的获取过程，激发学生学习的灵感，让学生在教学中多动手、多动脑、多交流、多思考，当然创新的教学更是激活课堂必不可少的方法和手段。

参考文献：

[1]邱建敏.数学高效课堂之我思我行[J].吉林教育，2010（28）.

[2]朱万正.如何构建高效的数学课堂[J].考试周刊，2010（34）.

作者简介：李素梅，女，1979年10月10日出生，本科学历，现就职于安徽省阜阳市太和县城关中心校，研究方向：初中数学教学。