小学语文“作文先导式”教学模式的实践探索及思考

尹凤朔

摘 要：在小学阶段的语文教育过程中，作文先导式教学是应用十分广泛的方式，也是教育改革过程中为适应教育发展应运而生的新兴教学方式。在实践应用过程中，教师要对学生的自身性格及学习习惯等方面的需求有充分的了解。也只有对各种会对作文先导式教学效果产生影响的因素进行探索并找出相应的解决措施，才能使学生的语文成绩切实得到提升。

关键词：小学语文；基础概念；教学优势；学生表达

一、基础概念

作文先导式教学，主要是指以说文、作文为教学载体，注重交流表达、以学生的性格、喜好以及切身体验为语文学习的认知基础而创建的新兴语文教育方式，其能够切实有效地提升学生语文学习的成效。这种教学方式的基本操作是：对现今语文教育的所有内容、程序及顺序进行转变，借由教学情境的建设来激励学生自主进行分析、思考、合作与学习，引导学生主动进行沟通与表达，并以作文为载体，激发学生的认字欲望、表达欲望及阅读欲望。在这一过程中，教师需要根据学生的爱好、性格及发展需求，对教学进行动态化、合理化的安排，让学生能够在更加自然的体验中兴致勃勃地去学习。所以，大体来说，作文先导式教学方式，就是以学生的各方面体验作为教育基础资源，以体验外化，即作文与说文为核心教学内容的语文教育方式。

二、教学优势

1.能够提升学生自主性

在作文先导式教学理念中，教师应当将学生作为学习活动的主体，以学生的性格、兴趣及各方面需求为重点来实施教学，进而达到激起学生学习兴趣及学习自主性的目标。鉴于小学生的观念和知识基底都还并不成熟，教师可以抓住学生好奇心强这一特点，激励学生大胆进行探索、分析与质疑，同时也要尊重学生自身的体验，坚信学生自主探索问题及解决问题的能力，让学生摆脱拘束，更加大胆地去探索，去了解，去提问。

2.整合教育因素，促進多元化

人类的基本认知活动是由意象、情景等多项因素协同构成的一个完整体系，对于事物的了解与认知也是对这些元素进行整合后才能够更加全面的。而在作文先导式教学模式中，教师就可以将这些教育元素进行更加统一化的整合，将教学活动作为载体，融入情景、表达等多种教学元素，使教学过程更加多元化，激起学生的兴趣，带动学生的积极性，使其整个学习过程成为学生的一次探索发现过程，将阅读、认字及简单写作整合到一起，进而有效提升学生听、说、读、写各方面的能力。

3.活动性

小学生对于周围的每个事物都抱着很大的好奇心，教师可以利用学生的这一性格特点，找出一些最近在学生团体中广泛受到关注的，让学生十分感兴趣、想了解的主题，为学生创造出更多其乐于参与的活动，让学生通过活动，对语文知识的魅力与内涵有更加明确、深刻的了解，并在活动过程中获得更多相应的语文知识，为后续的语文知识学习打下十分有利的基础。

三、作文先导式教学的应用措施

1.鼓励学生表达

口语表达是先导式教学中十分重要的组成部分，学生在有自己观点时，能够流畅表达出来，有疑问或有不同意见时，可以大胆地进行质疑及辩论，这样才能够使自身的情感得到体现，体现出教师对学生自身观点及情感的尊重，举例来说，教师可以选择学生比较感兴趣，且比较有争议的话题，在班上开展一次讨论会，让学生在酣畅淋漓的博弈过程中，使自身观点得到表达，同时也对他人的观点形成更加深刻的了解。

2.引导学生阅读

阅读是增加学生知识库存的主要渠道，针对性的大量阅读，不但可以让学生从中积累汉字及词汇量，还可以让学生找出自己的兴趣及定位，例如在对每个学科领域的文章进行阅读的过程中，学生能够逐渐发现自己对哪一个知识比较感兴趣，进而更加深入地进行阅读，逐渐明确自身未来的学科定位，而在对各个作者的文章进行针对性阅读时，可以逐渐对每个作者的写作风格及用词用句等有更加深刻的了解，这对于学生形成自身的写作风格也有很大帮助。

3.指导学生写作

写作需要从仿写开始培养，小学阶段的学生普遍具有模仿性强的特点，所以可以让学生从短句的仿写开始，加强自身对语句构造的了解及对用词的掌控能力，之后可以通过引导学生使用工具书，提升学生的自主性，让学生在仿写过程中能够对遇到的生僻字进行自主查询，进而加深对生字的了解，逐步提升自己的知识存储量，才能切实提升学生的写作能力。

小学阶段的教学是为学生后续学习打下地基的时期，语文教育更是后续所有学科学习的基础，所以教师只有对小学阶段的语文教育加以重视，并合理地利用先导式教育综合提升学生的听说读写能力，才能够让学生的知识基底更加踏实，确保其后续的学习过程更加顺利。

参考文献：

[1]刘玉珍.小学语文作文“先导式”教学模式探索[J].作文成功之路：上旬，2014（12）.

[2]赵丽君.小学语文“作文先导式”教学模式经验谈[J].课程教育研究：新教师教学，2013（33）.

[3]王敏红.小学语文作文“先导式”教学模式初探[J].作文成功之路：上旬，2014（12）.