高师音乐教学改革与师资培养研究

郭杨阳

【摘要】针对高等师范音乐教育而言，它在一定程度上是中小学音乐教学进行培养的摇篮，高师毕业后跨入中小学教师队列时，同时也是检验高师教育过程中的教学质量。在《音乐课程标准》中提出较高的要求对中小学音乐教师，对音乐新课程启用，导致高师音乐教育教学改革已经迫在眉睫本文首先对高师音乐教学过程中的目标培养、课程的设置、课堂的教育模式、考核进行评估等相关的一些方面进行提出改革，并且在一定程度上提出改革的构思以及相关的建议，只有这样才能够对音乐师资的目的进行有效的培养

【关键词】高师音乐；教学改革；师资培养

引言

针对教师来说，它不仪是素质教育过程巾的具体组织者，同时也是素质教育的实施者，更是教学进行改革过程巾的主要关键。高校师范学生，在对基础教育新课程的实施以及自身综合素质和能力考核的过程巾，也是对检验高师教育过程巾的教学质量。面对基础教育新科彻骨的实施，音乐新标准的启用，高师音乐教育教学在一定程度上将会面临诸多的问题，需要进行不断的解决和研究。

一、对高师音乐教学大纲进行修订时高师音乐教学改革过程中的主要环节

（一）高师音乐教学大纲进行修订的要求

对高师音乐教学进行改革的过程巾，在一定程度上需要通过课程这一比较重要要点的实施，所以，对高师音乐教学大纲进行修订是改革过程中的重要环节。

一是把修订的指导思想进一步的统一到素质教育轨道上，并且在一定程度上能够和国家基础教育课程改革过程中的目标一致；二是把教育部所颁布的《纲要》以及《标准》课程理念进一步的渗透到音乐课程改革巾，让其不仪能够成为高校音乐教学改革过程巾进行参考的依据，同时也是教师在课堂上进行教学的主要依据。

（二）对高师教学大纲中的指导思想进行有效的修订

一是培养音乐教学师资为主要的目标，依据音乐知识的相关技术和师范能力进行整合，在一定程度上构建新世纪人才培养大纠体系；二是对音乐课程中的相关性质以及价值进行重新的审视，音乐在教育过程巾的价值功能应该进行充分的认识，意识剑对人才方向进行培养的重要作用，让其能够对课程教育过程巾的功能在一定程度上进行有效的发挥；二是以技能为主的学习偏见进行有效的改善，结合音乐教师的培养目标，建立符合音乐教学发展和需要的课程结构，真正实现师生之间的合作与交流；四是对以往相对比较传统以及单一的教学模式进行改变，在一定程度上应用自主以及综合学习等多种方式结合，把学习的过程和音乐教育的实际进行有效的联系，让学生在学习的过程中，不仪对个人的自身素质进行提高，同时还能够对其师范能力进行不断的加强。

（三）对高师教学大纲进行修订过程中的基本原则

一是音乐学科相关的一些知识和师范能力在一定程度上进行整合发展的原则；二是符合学生对音乐认识规律的科学性原则；二是结合学生对音乐教学接受的实际水平，对教学的内容进行选择的基础性原则；四是学生对音乐知识技能运用进行有效的培养，并且进行实践性的原则。五是在进行音乐教学的过程巾，学生应该进行积极的参与，并且师生之问进行紧密的配合“学与教”示范性原则。

二、高师音乐教学进行改革的过程中，设定教学目的以及培养目标

针对高师音乐教学过程巾的目标来说，其主要的依据就是音乐课程价值的实现，在一定程度上依据音乐相关知识和师范能力整合发展的逻辑进行有效的设定。在音乐教学的过程巾，不仪让学生具有较好的音乐专业知识，同时还具有一定的专业技能以及表现力，对学生创新精神进行不断的培养，促进学生的实践应用能力，对其主体意识进行充分的调动，在一定程度上加强了学生的自尊以及自律。

高师音乐教学在对目标进行培养的过程巾，应该具有面对全球化的高起点以及智能化高起点，培养目标规格上应该进一步的定位为：宽基础，较强的能力以及高素质位置，主要表现在教学内容上高含金量的追求，只有这样才能够让人才知识结构在纵面上以及横面上具有一定的厚积，并且在一定程度上对科学教学方式进行不断的探索，挖掘人才的想象力以及创造力。

三、关于高师音乐教学课程体系的构件

（一）要建立起课程的框架及优化结构

在高师音乐教学的过程巾，必须要建立起有利于创新人才目标的体系作为核心，以此来促进各类素质课程以及专业课程的不断优化，同时也能够更好的培养人才。其框架主要是有以下几个方面：第一是通过必修课的基础课程来构建作为教师必备的政治素养。第二是专业必修课教学的过程巾教师要明确教学的内容、技巧以及综合活动实践的授课，这些课程能够使学生更好的具备专业的知识。第二是通过专业的选修课根据学生个人条件的不同来选择一些深入课程的学习。

（二）要建立起分段式的课程结构

通过分段式的课程结构进而构建个性的发展空问，然而分段式的课程结构也是把高师的音乐教学时问主要是分成了两个部分：第一个部分是低年级主要是基础的阶段，在这个过程中要把必须要掌握的基础知识以及技能进行不断的完善。第二部分主要是高年级，这时学生可以根据自己的基础不同以及意愿等方面来选择主修的方向，比如舞蹈以及表演等，根据主修的方向要求来不断的加宽有关知识的学习，这样能够更好的为学生的个性发展拓展处有力的空问，同时也能够培养出更多高素质的人才。

（三）新课程体系过程中的关系对应

在新课程体系中，我们应该把下面的几组关系进行把握：一是，对专业课以及基础课这两者关系进行止确的处理，让基础课不仪宽，还让其广，专业课也要深而精；二是，把专业课与人文科学这两者的关系应该进行妥善的处理，在一定程度上对人的综合素质进行不断的提高；二是，专业知识中的新和旧的关系要进行正确的处理，对知识的更新代谢应该进行注意，对知识体系的连贯性进行保持；四是，对知识学习以及创新能力培养关系进行正确的处理，教学过程巾的首要任务就是对知识的传授，同时也在一定程度上是能力培养的途径。如果离开知识传授，再谈能力培养是行不通的，能力发展的过程中缺乏知识的滋养，这样也是行不通的，相反，教学不只是让学生学习知识，在当今知识经济的社会，一个人不能只靠目前所拥有的知识进行生存，还应该在一定程度上不断的学习新知识以及获取知识的能力，所以，高师音乐教学的过程中，要对知识学习以及创新能力培养这两者之问的相互关系进行正确的处理。

四、高师在音乐教学过程中的教学方法以及课堂模式进行改革

针对目前教育来说，应该在一定程度上围绕着人的本体发展，对复合型人才进行有效的培养，首先就应该打破以专业为中心的教学模式，对以往对技能课重视忽略人的知识结构以及素质培养等相对比较传统的教学方式进行打破。

（一）对学科联系进行不断的加强，培养一专多能

在高师音乐教学的过程巾，应该勇于创新，对学生专业素质要进行扎实培养的同时，要对音乐教学的模式进行大胆的改革，在一定程度上结合高师音乐教学过程中的相关要求，通过教学，让学生尽可能的接触不同类型和不同风格的音乐作品，不仪要把音乐作品巾所蕴含的隋感体验进行充分的挖掘，还要对其情感因素进行挖掘，对音乐教学过程巾的审美价值进行充分的体现，在“一专”基础上，对“多能”的训练进行加强，比如“加强自弹白唱课程、舞蹈创编课程等，并且着眼于学生在以后式作过程巾的实际需要，让学生音乐感知能力以及表现能力在一定程度上能够得到整体的提高，让学生在以后能够更好的适应基础音乐教学工作。

（二）改革课堂模式结构的建议

在音乐教学的过程中，在音乐课堂上一直都是我教你唱、你说我听等相对比较陈旧的教学模式，在一定程度上导致学生音乐知识相对比较贫乏，并且具有着比较差的创造力，学习的方法比较被动，对自我意识现象比较缺乏。所以，高师音乐教学模式进行改革的形式是势在必行的。由于高校音乐教学改革的不断的推进和深入，教师不仪要和血神建立平等的师生关系，还要建立民主以及和谐的师生关系，创造出轻松的教学环境，不断的激发学生对音乐艺术的热爱，在一定程度上为学生在以后教学工作中做出好的榜样。通过观察模仿，对音乐表象进行建立，反复练习、面向全体以及师生互动等对改革的目标进行实现。

（三）对教法教学进行重视，进一步强调理论和实际进行联系

高师音乐教学应该在一定程度上围绕着”师范“做文章，不能够盲目的和音乐学院对专业水平进行攀比，在进行专业学习的过程巾对音乐教学法的教学进行注重，对教学法的教学课时进行保证。对高师学生教育的实习工作进行重视，通过教育实习，能够让学生知道如何进行备课，如何进行讲课，在一定程度上培养高师学生能够从事基础音乐教育的情感，积极的鼓励他们，让他们能够成为一名不仪合格的音乐教师，同时也是一名受炊迎的音乐教师。

五、关于音乐考核评价的几点意见

（一）关于对学生的考核以及评价意见

第一点是要充分的发挥出学科的特点所在，并且要对学生采取观赏以及实践性的考核方式。比如对以往的专业课程进行改变，由任课老师或者是学科小组闭门考核的方式，以此来不断的提高学生的心里素质以及实践的能力，同时采用班级或者是年级组织一些演出等形式来进行考核，进而为学生进行打分。第二点是通过大奖赛事的评分标准。在对音乐课程进行教学的过程巾，其教学的方式和其他学科是存在着一定的不同之处，因为其专业的特点、声乐以及技巧等方面多是以小课形式授课，在考核的过程中不勉会出现偏爱的现象，为了能够更好的达到公平以及公正的考核结果，这时可以采用大奖赛的评分方式，去掉一个最高分和一个最低分，进而得出平均分。

（二）关于对教师的考核以及评价意见

第一是要保证各种教学的文件能齐全以及质量，同时也要保证备课以及教学态度等方面不断的进行学习以及创新。第二是否具备着比较全面的知识结构以及比较高的专业技术，同时也要保证教师的讲解是否得当，进而使用高质量以及高效率的教学，并且也能够培养出高素质的音乐师资。第二是要保证教师在课堂是否具有一双敏锐的眼睛，观察以及纠正学生在练习过程巾所出现的问题，对学生的能力做出恰当的评价。

六、总结

民族振兴主要是在教育，而教育的振兴在教师，针对高师音乐教育专业来说，它在一定程度上是培养外来音乐教师的摇篮，目前由于教育观念的不断更新，结合教训的发展形势，高师音乐教学只有面对基础教育，才能够在一定程度上对新形势下的普通教育适应音乐教资的要求。把高师音乐教育专业的学生进一步的培养成具有综合素质又如何进行素质教育的合格音乐教师，它也是目前高师音乐教育工作这的重要使命。