职业院校钢琴即兴伴奏课的教学探索

李欣

【摘要】掌握钢琴即兴伴奏的相关知识和技能，是职业院校钢琴课与和声课的主要教学内容，近年来，各职业院校的钢琴即兴伴奏课存在着一些不容忽视的问题，如：生源素质下降、师资匮乏、教材陈旧等，这些问题的存在阻碍了钢琴即兴伴奏课的发展，不利于各职业院校学生的培养，本文从职业院校钢琴即兴伴奏课现存的问题入手，进行分析，进而提出了自己的意见和想法，旨在为钢琴即兴伴奏课提供一定的理论参考，促进各职业院校钢琴即兴伴奏课的发展。

【关键词】钢琴；伴奏；素质

一、职业院校钢琴即兴伴奏课教学存在的问题

钢琴即兴伴奏主要分为舞蹈伴奏、体操伴奏、双钢琴协奏、器乐钢琴伴奏、声乐钢琴伴奏等几部分，可以说，钢琴即兴伴奏的范围较广。这里的每一项伴奏的基本编配要求都具有一致性，所以，钢琴即兴伴奏在教学、活动、实践巾有着至关重要的作用。现阶段，各职业院校及教师都相继认识到了钢琴即兴伴奏的重要性，也在校内开设了钢琴即兴伴奏的相关课程，但是这些课程也存在着一些不容忽视的问题，主要包括以下几个方面：

（一）职业院校生源整体素质下降，综合能力偏低

以往，职业院校的艺术类专业招生要求很高，力求“文化课”与“专业课”并重，选拔出高素质的人才，但这种选拔机制存在一定的弊端，这种选拔制度对于那些“文化课”相对薄弱，但“专业课”十分优异的学生来说是十分不利。考虑到这一点，国家教委将艺术类专业的文化分数线作了适当的降低，这样做的主要目的是，给专业素质较高的考生进入职业院校学习的机会：

现阶段，各职业院校纷纷降低学生入学标准，文化课分数线一降再降，对于那些义化课较差的考生，只要经过一段时问的突击，就很有可能被录取，相较于其他专业的学生，艺术类专业的学生文化课成绩普遍偏低。文化课的成绩偏低，在一定程度上就会导致文化素质的匮乏，而文化素质是影响学生思维能力，专业学习能了，学习自觉性和知识接受能力的重要因素。

学生的综合素质偏低，导致学生在上课的过程巾，视谱能力、双手配合能力、对乐曲感情的表达能力较差；思维模式单一，不能做到举一反三，融会贯通；学习能力较差，不能准确的分析作品等等。在这种生源质量普遍低下的条件下，钢琴即兴伴奏课的效果可想而知。

（二）师资匮乏，教学质量偏低

职业院校招生规模的扩大，进一步导致了教师资源的匮乏，学生多，教师少，每名教师要负担起多个班型、多名学生的教学任务，这对于钢琴即兴教学这种“一对一”教学模式的课程来说，压力是非常大的。教师的工作压力较大，没有或很少有空闲时问去完成科研，这样就导致教师的科研意识薄弱。

现如今，职业院校的钢琴教师对于钢琴即兴伴奏的教学仍然只停留在技术训练上，这种教学模式同钢琴即兴伴奏的特点（实用性和俗称性）不相符合。教师在上课的过程巾，对于教学内容不能做到科学的选择，肆意的压缩教学内容，盲目的进行课程教学，导致学生在课上无法掌握钢琴即兴伴奏课的学习重点和重要步骤。不仪如此，在教学过程巾，教师通常要求自主练习、照谱弹奏，在一定程度上限制了思维的创造性，无法实现创造性的伴奏，这样就导致，教学目标无法达成。

（三）教材陈旧，没有完整的学科体系

直到目前为止，职业院校还没有具备自身特点的统一的教材，与此同时，各个职业院校的条件不同、师资水平不同、学生入学水平不同，教师自己挑选钢琴即兴伴奏课的教材，具有很强的随意性，不利于教学质量的提高。

钢琴即兴伴奏是一门包含诸多理论与诸多演奏技能的综合性的课程，想要学好钢琴即兴伴奏，学生应当将钢琴即兴伴奏的相关理论及演奏技能掌握好，不仪如此，在学习钢琴即兴伴奏的课程的时候还要具备一定的复调水平及作品的分析能力，以上这些内容，并不是独立存在的，它们之问有着极其密切的内在联系。可是，不论是理论课还是技巧课，教师只是在一味的强调本学科的重要性，本学科的独立性，很少有教师能够将理论与技术综合起来，进行教学，所以说，钢琴即兴伴奏课还没有形成系统的学科体系。

二、职业院校钢琴即兴伴奏课教学的改革措施

（一）明确钢琴即兴伴奏的教学要求，树立正确的教学态度

在进行钢琴即兴伴奏的教学过程巾，应当明确该门课程的教学要求，树立正确的教学态度，明确教学目的，这是提高钢琴即兴伴奏教学的基础和前提，如果不能端止教学态度，明确教学目的，那么就会给我们的钢琴即兴伴奏课教学带来一系列的不良后果。

（二）相应的提高文化课的录取分数线，进一步提高生源质量

职业院校应从实际出发，着眼于长远发展，确定符合自身的录取分数线，确定招生规模，提高生源质量，职业院校的主要目的是为了培养职业型人才，对每一个学生来说，都有着不可估量的作用。生源质量提高了，也就意味着学生的学习能力、自觉性、接受能力也就有了一定程度的提高，学生的能力提高了，钢琴即兴伴奏课的教学难度也就提高了，这样就能促进钢琴即兴伴奏课的良性发展。

（三）合理安排教学内容，建立学科体系

从实际出发，选择最优方案，将教学内容和教学方法有机的结合在一起，不仪如此，技巧课和理论课的教师应经常沟通，将钢琴即兴伴奏课的相关内容组合成一个大课程，根据这些内容设计教学方案、教学讨划，增强学生的理论基础知识，实践能力，完善钢琴即兴伴奏课的教学过程。

（四）培养学生的综合能力

在钢琴即兴伴奏课的教学过程巾，一定要着重培养学生即兴伴奏的能力，学生的创造件思维，在练习技巧方面，应立足于不同的钢琴作品，帮助学生迅速提升伴奏技巧；在和声及音型方面，一定要注重提高伴奏的丰富性和色彩效果，通过系统的总结归纳，了解各种风格的伴奏效果；在进行练习的过程巾，应当注重技巧、伴奏音型、和声手法及作品风格等多方面内容，使学生的伴奏能力更加全面。

（五）加大钢琴即兴伴奏课艺术实践训练

众所周知，理论和实践是不可分割的两部分，在进行钢琴即兴伴奏课教学的过程中，一定要注重理论联系实践的原则，加强学生的艺术实践训练，在上课过程巾，可以采用一弹一唱、分组的练习方法，反复磨合训练，将学生引向艺术指导的层面。课堂上的反复磨合为学生参加舞台表演打下了牢同的、坚实的基础。不仪如此，教师在进行钢琴即兴伴奏课的过程巾，还可以将自身的艺术实践与感受讲述给学生，为学生树立勇气，使学生在艺术实践中不断的锻炼自己、丰富自己、提高自己。

三、结语

总之，钢琴即兴伴奏课作为各职业院校独立的，综合多门学科知识的基础上的，在一定程度上代表着学生、教师、学校综合水平高低的一门学科。因此，我们应当对其进行深入的探索和研究，设计优良的教学方案，提高教师的教学质量，引导学生白主思考、灵活应用、大胆创新，达到最好的教学效果，为培养高素质的人才努力。