声乐教学中对幼教大专班声乐教学研究

丁无恙

【摘要】目前，由于我国的招生体制还存在着一定的不足，导致幼教大专班学生的声乐基础存在着较大的差别，同时师资队伍人才流失严重，教材建设存在一定的不足，高校和幼儿园之间没有密切的联系，对幼教大专班声乐教学都带来了较大的影响。因此，本文提出了较为完善的招考体制，同时加强教材以及师资队伍的建设，针对幼教大专班声乐教学的实际情况，提出了有关于幼教大专班声乐教学中有效的改善途径。

【关键词】声乐教学；幼教大专班；教学方式

最近几年，由于我国幼儿同的数量急剧增加，社会对于幼儿教师的需求也随之增加。而声乐教学作为幼教大专班的必修课，声乐教学方式对于学生唱歌的方式以及唱歌的水平都起剑决定性的作用，并且，教学的内容对幼儿同的音乐教育有着十分广泛且深远的影响。目前，由于我国高校和幼儿同之问缺少密切的联系，幼教大专班声乐教学和幼儿同期待的幼教声乐水平之问还存在着明显的差距。应该针对我国幼儿园的实际情况凋整幼教大专班声乐教学的方式，构建科学合理的声乐教学方式。

一、幼教大专班声乐教学方式现状

目前，我国高校声乐教学主要有二种方式，分别是个别课、小组课以及集体课，这二种教学方式都育各自的优势，但哪种教学方式更加适合我国幼教大专班声乐的教学，需要我们分别进行分析与探讨。

（一）个别课教学

1.我们也可以将个别课称作小课，因为个别课是采取一对一教学的方式，这种教学方式的优点就在于不仪可以使教师对学生的嗓音构造和音乐的理解能力以及技术特点有一个全面的了解，从而有针对性的制定教学的计划。并且还可以在进行教学实验时，根据学生学习巾所遇到的困难和问题，及时的将教学的内容和进度做出相应的调整，这样可以提高学生掌握唱歌方法的速度，进一步提升学生唱歌的水平。

2.虽然个别课的教学方式比较灵活且具有一定的针对性，但是由于幼教大专班的学生音乐基础较为薄弱，对音乐的领悟和理解能力相对较低，在幼教大专班，采取个别课的教学方式，不仪会产生过高的教学成本，并且还会导致教学的效率降低，另外，这种纯粹的专业化教学方式并不符合幼教大专班的培养目标，因此，个别教学模式并不适合幼教大专班的声乐教学。

（二）集体课教学

我们也可以将集体课称作大课，即以班级为单位，采用相同的教学内容组织并实施教学的活动。“集体课”这种教学方式参照了大班理论课中存在的优点，即在同等的时问内扩大其教育对象的范围，这样可以避免讲解的教学内容重复，不仪可以提高教学的效率，并且还可以将教学的成本降低，使师资紧缺的问题得到有效的缓解，另外，还为学生创造了在课堂上进行互相学习和交流的机会，利于学生改善自身的缺点学习别人的优点，从而快速的提升唱歌水平。集体课的教学方式主要针对音乐基础较差且歌唱水平和能力偏低的幼教大专班学生所采取的效果最佳的声乐教学方式，“集体课”这种教学方式也是我国大部分高校幼教大专班所普遍采取的声乐教学方式。

（三）小组课教学

“小组课”这种教学方式介于集体课和个别课之问存在的一种教学方式。在相同时间的一节课中，小组课的人数比个别课的人数多且少于集体课的人数，各大高校因为师资以及设备设施的情况都存在着一定的差距，所以在分组时，有的将二人分成一组，有的则将五人分成一组，但一般每组不会超过十个人。“小组课”这种教学方式将个别课和集体课的优点完美的集结，不仪可以将集体课不能兼顺学生个性发展这一缺点弥补，对学生进行具有针对性且具体的指导，同时，还可以使教学的效率得到进一步的提高，使学生能够明确现在以及以后学习的方向和目标，从而达到教学效率和个性发展兼顾的目的。“小组课”这种教学方式是目前我国音乐专业以及幼教大专班声乐教育最佳的教学方式，但是许多高校都因为师资或设备设施等方面因素的影响而没有采用这种教学方式。

二、影响幼教大专班声乐教学的因素及有效的解决途径

（一）招生体制

影响因素：幼教大专班的招生标准就是要求其学生文化课分数超过国家规定的录取分数，虽然声乐教学在幼儿同的教育中占有十分重要的地位，但是，在招生时却没有丝毫考核体现，这样就会造成招生录取和培养目标之问的脱节，在录取的学生巾-定存在着不具备歌唱基本条件的学生，即使在完成二年的学习后仍然达不到幼教声乐教学最基本的要求，这样就会使幼教大专班的人才质量受剑严重的影响。

解决途径：想要培养合格的幼教人才，首先要将招生体制方面进行进一步的完善，以现有的招生体制作为招生的前提条件，增加相关的音乐方面的测试，尤其是对声乐方面的考核，这样不仪可以保证被录取的学生都具备基本的音乐基础，并且可以加深学生对幼教的认识和r解，激发学生对幼教教育工作的热情。

（二）师资队伍

影响因素：为了响应国家的教育方针，许多高校进行扩招，导致师资紧缺。目前，幼教大专班的声乐教学大多都是由音乐专业的声乐教师所兼任，虽然其具备专业的歌唱技术以及深厚的理论知识，并且有着丰富的声乐教学经验。但是巾于幼教声乐教学和音乐专业教学之问存在着一定的差异，声乐教师没有经过任何幼教声乐相关的培训和考核，直接对幼教大专班进行声乐教学，这样不仪会造成不r解教育对象的情况发生，并且还会导致教学的内容缺乏针对性，难以实现幼教声乐教学的目标。

解决途径：进一步的加强高校师资队伍的建设，幼教声乐教学不是简单化的音乐专业，根据缺乏专业的师资队伍这一现状，需要针对幼教声乐教育的特点，切实的转变教育的观念，再次培训和考核学校现有的师资队伍，打造一支结构合理和称职以及具有过高专业技能和科学教学方法的师资队伍。

（三）教学内容

影响因素：高校幼教专业和幼儿同之问长期的缺乏交流，导致幼教大专班声乐教学的教学内容和幼儿同音乐教学的实际严重的脱离。教学的内容太过专业使基础相对薄弱的学生在理解和接受方面造成困难，导致教和学之问的衔接不紧凑，从而达不到理想的教学效果。教学的内容在幼儿歌曲和唱歌理论部分较为缺乏，导致教学的内容不符合培养的目标，所学的内容无法紧密的衔接幼儿同的音乐教学。

解决途径：积极的开展幼教专业和幼儿同之问的活动，促进彼此的交流与合作，掌握幼儿同的现状以及发展变化的情况，针对幼儿同音乐教育发展的需求，及时的进行教学内容上的调整和更新，使教学的内容和幼儿同教学需求紧密的衔接，从而使幼教大专班声乐教学具有规范性和科学性以及实用性。

（四）声乐教材

影响因素：幼教声乐教学缺少专业的声乐教材，教师只能根据以往的教学经验，白行选择教学的歌曲，这样就会导致所选的歌曲十分局限且较为随意，对声乐教学的效果造成了严重的影响。由于没有专业的教材，使教师没有明确的教学方向，失去教学的依据，并且不能根据教学内容来实施教学的活动。

解决途径：将高校以及幼师的优秀师资整和，根据幼教声乐教学的特点，编撰并出版专业的幼教声乐教材，幼教专业有着较为扎实的文学基础，并且对于理解音乐作品的能力较高，因此，在教材编写方面需要注重儿童以及巾外经典艺术这类歌曲的选择。并且，要做剑与时俱进，不断的更新和累积有关于赞美生活、人民的新作品.

三、科学合理的教学方式

想要构建科学合理的教学方式，根据声乐教学阶段以及学生水平的不同采取灵活的教学方式。例如，在幼教大专班第一学年声乐教学时，每星期开设两节声乐集体课，教师向学生传授一些基础的歌唱方式和理论知识，这样可以有效的避免的讲解相同的教学内容，并且提高教学的效率；同时，每星期加设一节小组课，这样可以根据不同的学生特点进行有针对的教学，这样可以弥补“集体课”存在的不足，使学生能够快速的掌握歌唱方法，从而提升歌唱水平。随着教学内容逐步的深入，学生声乐水平的提高，个体问的差异愈发明显，集体课已经无法满足学生的发展需求，因此，在第二学年取消声乐集体课，采取小组课这一教学方式，但是这并不是简单的延续第一学年的小组教学方式，而是根据学生的声乐成绩以及性格特点，进行合理的分组，避免c出现高低交织以及优劣混杂的现象。这种灵活的教学方式，不仪可以提高教学的效率并且还可以保证教学的效果，从而为我国培养高素质的幼教人才。

四、结束语

声乐教学属于幼教基本的教育课程之一，声乐教学有二种教学方式，这二种教学方式都具有自己独特的优势，本文对声乐教学中幼教大专班声乐教学的二种方法分别进行r详细的分析和探讨，提出了适合我国幼教大专班声乐教学的方式，希望能够为我国培养高素质的幼教人才提供一定的帮助。