浅析高中体育的分层教学

徐文斌

摘 要：学校进行体育教学的宗旨在于促进学生身心健康发展，让学生从体育学习过程中领会健康第一的思想。体育课程改革已经随着素质教育的推行逐步深入，但是在具体的实施过程中，教师对于基础各异的学生的教学活动仍然存在一定的困惑。就高中体育的分层教学进行探讨。

关键词：高中体育；分层教学；教学实践；评价

体育教学是高中教育课程的重要内容之一，其宗旨是让学生在科学的体育锻炼中促进自身的身心健康发展，并掌握一定的体育运动技能，加强体育锻炼，以丰富学习生活。体育运动的种类多种多样，学生只要了解体育运动的意义且长期坚持体育锻炼，就能达到身心受益的目的。高中阶段的学生由于文化课程负担重，绝大部分根本无暇进行体育训练，大多数时候仅为了强身健体而进行运动。而另外一小部分受专业意向与自己爱好兴趣的影响开始进行专业性的训练。面对这样的情况，高中体育教师有必要根据实际情况采取分层教学措施。

一、概述高中体育分层教学的内容

分层教学，顾名思义，就是将学生分为几个层次，分开教之。教师给学生分层的标准则是学生的知识水平、能力及蕴含的潜力，将整体水平大致相近的学生群体归结为一个层次，教师根据各个层次学生的实际情况制定出科学的教学策略，让学生得到最佳的发展和科学的提高。

与文化课程中的分层教学有所不同，体育课程的分层教学要考虑行政班级的划分，要照顾到所有学生的实际情况，让他们在原有的基础上都各有提高。因此，这就要求高中体育教师在教学中要进行分层备课、指导与评价。

二、高中体育分层教学的具体策略

1.确定分层教学的分层标准

考试的成绩可以作为划分学生层次范围的标准。虽然学生的体育测试成绩不能代表学生的整体能力，但是可以作为学生评定的一个重要参考。教学者可以依据学生的体育考试成绩进行层次划分，但是值得注意的是，这样的划分应该是暂时的、流动性的，每隔一段时间，教师应该根据学生的学习成绩与学习情况作出合理的调整，在调整的过程中要注意学生的心理变化，避免引起学生的情绪波动，影响今后的学习。

2.确定具体分层及相关要求

笔者在教学中根据对学生的了解，将学生分成甲、乙、丙三个层次。甲组的同学有较好的体育素质和专业水平；乙组的同学专业技术和素养为普通型；丙组学生的体育综合素质比较差。对于不同层次的学生提出的学习要求也要科学制定：对甲组的学生提出的要求可以较为专业些；乙组的学生侧重提高他们现有的能力；丙组的学生先要注重基础学习，然后再根据学习情况做出调整。这也是分层教学的重点。对于不同的要求，在教学中需要辅之以合适的教学内容。甲组学生侧重训练其战术意识及团队合作思想，乙组学生可以安排一些有一定难度的运动活动；丙组的学生则主要侧重于基本体育运动技术的教学。

3.紧抓分层教学各个环节，科学实施分层教学

（1）做好课前分层备课工作

充分的课前备课工作可以使分层教学更顺利地进行。如在体育技术教学过程中可以给甲组的学生安排一些难度较大的活动，丙组的学生主要在于激发他们的学习兴趣，让他们在体育中获得愉悦感。凡事预则立，充分的分层备课工作更有利于课程内容的合理安排。

（2）实施分层教学策略，引导学生分层学习

教师对于不同层次的学生所采取的教学方法也不尽相同。丙组的学生主要以教师的示范讲解为主，学生多为模仿式学习。乙组的学生侧重运动技术动作连续性及系统性的训练，教师对其出现的错误给予及时的纠正并进行科学启发；甲组的学生鼓励他们采用自主探究式学习、合作式学习等，培养他们的团队协作能力，拓展思维。

（3）实施分层评价，促进学生全面发展

基于每个学生的先天条件与学习基础的不同，教师在进行学习成绩评价时所采取的评价方式也应该因人而异。期末体育考核中不能仅依据分数的高低来判定学生的好坏，而应该分析学生进步的情况来区别评价，根据层次的不同采取不一样的评价标准。甲组的学生可以进行较高的，较为专业的评价；乙组和丙组的学生一方面要考查他们所掌握的体育技能与学生的进步情况，同时还要看到学生通过体育活动取得的整体成效。只有多种方法相结合，才能促进学生的全面发展。

作为一名新时期的体育教学工作者，应该改变传统的教学观念，认真对待每一位学生，在分层次教學中运用多种教学方法因材施教，让学生在体育学习中形成良好的运动爱好，提高体育技术技能，增强身体素质，为整个高中学习打下良好基础。

参考文献：

田燕芳.浅谈初中体育教学中关注学生兴趣和提倡自主体验[J].科技资讯，2012.

编辑 李建军