中职生态课堂培养学生语文口语交际能力探微

刘鹰

摘 要：根据中职口语教学的现状和语文教学工具性的特点，阐述了中职语文生态课堂提高学生口语交际能力的重要性，并从更新教学观念、创设交际情境、利用信息技术、优化评价方式四个方面论述了中职生态课堂培养学生语文口语交际能力的方法。

关键词：中职；教学现状；信息技术；评价方式

社会的发展决定了经济建设对人才的需求是多样化的，不仅需要高层次的创新人才，还迫切需要高水平技术型人才。职业教育的目标就是培养大量社会急需的高水平技术型人才。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》中强调指出“坚持能力为重。优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。”可见对学生职业能力的培养是今后教育工作的重要方向。

语文课程在提高学生职业能力方面有着得天独厚的优势。语文课程的工具性决定了学生口语能力在整个课程中的基础地位，关系到学生的求职和职业发展。《中等职业学校语文教学大纲》明确提出中等职业学校语文课程应培养学生的语文应用能力，具体内涵为“掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力”，并以“适应就业和创业的需要”为宗旨。

一、中职语文口语教学现状不容乐观

中职“降低门槛”的招生制度决定了生源质量处于较低层次。尽管招收的是初中毕业生，但大部分学生的语文素养不高，听、说能力较低。不少学生听不出话语的中心，当众讲话手足无措，不知所云。

大部分职业学校非常重视专业课教学，语文课处于“鸡肋”的地位。一些语文教师仍然借用应试教育的模式，不管受教育对象的能力和基础如何，一律满堂灌，学生也很难产生兴趣。目前中等职业学校语文口语教学现状不容乐观。

二、语文生态课堂提高学生口语交际能力的重要性

中等职业学校的教学目标是使学生掌握一定的操作技能，成为应用型人才。因此，无论专业课还是文化课都为这一目标服务的。所以提高中职学生的语文应用能力是大势所趋。

课堂是学生实现自我发展的主要精神阵地。语文生态课堂是重视以学生为本，关注学生的全面发展，突出学生的主体地位的课堂。每个学生的大部分潜能得到有效开发，每个学生都能获得有效发展，实现教学与学生发展真正统一的课堂。

因此，在中职语文生态课堂培养学生的口语交际能力，有助于提高学生的语文素养和职业能力，更好地促进其发展，

三、中职生态课堂语文口语教学策略

1.更新教学观念

中职语文口语教学一定要摒弃陈旧的教学观念，树立开放、科学、符合实际的教学观念，重视学生口语交际能力的培养，真正为建立中职生态课堂语文口语教学体系打下基础，才能切实解决现实教学中的一些矛盾。教师在平时教学中注意将口语教学更多结合社会生活、结合专业，以学生为主体，注重发挥学生的主动性，才能真正做好语文口语教学，更好发挥语文的工具性作用，努力为学生创建一个和谐、情境多样的大语文课堂。

2.创设交际情境

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地创设生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验的教学方法。中職学生对社会上的许多事物都充满好奇，而学生口语交际能力的培养往往要在一定语境中展现。在特定语境下准确、熟练地掌握语言的实际应用能力可以大大提高学生的口语交际能力。因为语言能力很大程度上取决于在各种情境场合的多次实践。所以，在中职语文口语教学中，教师应该多找一些学生比较感兴趣的话题，多为学生创设多样的交际情境，这样学生学习口语的主动性会被激发，激励他们不断学习，恰当地用语言表达自己的情感，从而提升口语交际能力和综合素质。

教师可创设各种职业情境，学生在情境中扮演不同角色训练口语。如教师可模拟招聘应聘场景，让学生分别扮演招聘人员和应聘人员，体验在招聘场合如何恰当表达自己的感受，从而实现打动招聘人员的目的。旅游专业的学生设置“突发事件处理”“介绍景点”等情境，让学生身临其境，恰到好处地扮演好自己的角色，培养学生在具体情境下进行口语表达的能力。还可模拟生活情境，利用身边发生的事件开展多种活动来训练学生的口语能力。如如何打电话和人沟通、辩论赛、演讲……学生都很感兴趣。创设交际情境，提高了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，还能使学生掌握不同场合的口语交际技巧。

3.利用信息技术

目前，越来越多的信息技术运用到教学中，大大提高了教学效果，口语教学也不例外。如果在教学过程中，教师仍然固守传统的教学方法，将对学生失去吸引力。教师应利用多种信息化手段，锻炼学生的口语交际能力，可以起到事半功倍的效果。教师可运用多媒体播放名家的朗读视频或音频，让学生揣摩体会，然后让学生分成小组，录制个人朗读和诵读片段，在全班交流，这样可培养学生当众说话的勇气和规范发音的习惯。还可以设计某个职业场景，让学生排演成情景剧，录制下来，全班交流展示。这些现代化的信息教学手段的运用，大大提高了学生的积极性，学生兴致盎然，更爱上语文课了。当然，信息化手段并非越多越好，而是应当从实际出发，让它在口语教学中更好地发挥作用。

4.优化评价方式，

教学评价决定了教学活动是否有效。中职语文口语教学的评价必须贯穿整个口语的教学过程，用动态发展的眼光对学生进行评价。中职生活泼、开朗、自尊心强，正是渴望得到别人认可的年龄，很注重老师和同学对自己的评价。因此语文教师在进行口语教学时，应尊重学生的个性差异，因材施教，更多地给予学生鼓励和肯定，尊重学生，注重鼓励性评价，帮助学生树立提高口语交际能力的信心。在评价过程中，还应采取多种评价方式，学生自评、小组评价、师生评价等。如开展“八礼四仪”演讲比赛，每位学生先在小组内演讲，自我评价、小组评议；每个小组推举两名代表在全班展示，全班同学评议，教师点评。这样，让学生都参与到评价中，打破教师“一言堂”的评价模式。学生的学习欲望被激发，学习热情高涨，有效促进了口语交际能力的提升。

因此，在中职语文生态课堂培养学生语文口语交际能力的实践，不仅能给缺乏生机的中职语文课堂注入一股活水，还能为学生语文口语交际能力的提高和职业发展找到一个行之有效的途径。

参考文献：

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[3]朱辉.职业教育语文应用能力初探[J].科技资讯，2007（11）.

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编辑 李建军