初探小学语文情境教学

张征征

摘 要：小学语文情境教学是一种有效的教学方法，能够让学生接触到更多学习以外的东西，启发学生的思想，通过创设教学情境，给学生提供一个优越的学习环境。从实际的小学语文教学经历出发，对小学语文情境教学策略进行了初探。

关键词：情境教學；互动；兴趣；体验；策略

小学语文情境教学如何实施？我曾与我的同行探讨过这个问题。以下是我在教学中总结出的情境教学策略实施方法。

一、创设师生互动的教学情境

我认为小学语文有效教学，不能缺少教师和学生之间的互动。

课上互动能够让学生抓住学习的重点，快速学习新的内容，同时对学生掌握新的学习方法也有帮助。

比如在学习《小河与青草》这则寓言故事时，为了让学生更好地理解小河与青草对话所揭示的道理，我给学生创设了师生互动的教学情境。一方面，为了调动学生的情感因素，使整个教学效果更好，我自作主张将文章小河的角色分给我，然后由学生表演青草说话的部分；另一方面，将对话内容运用肢体语言表现出来，我发现学生在这个教学情境中能够找到自己的角色，而且学生的朗读及表演能力也提升了。另外，我在黑板上展示这样的问题：“这个故事讲的是什么寓意？”有的学生说是做人的道理，还有的学生说是做人做事情必须要谦虚，要多从别人的身上看到长处。互动教学的开启，可以使情境教学开展得更有实效，学生的学习效率会很高。

在教学中，互动教学可以通过多种方式来执行。例如在学习《夕阳真美》这篇美文时，为了使学生在课上不会因精力不集中而影响教学效果，我开始领着学生读课文。当读到夕阳美景时，我稍作停顿，然后问学生：“能描述出来夕阳的样子吗？”于是整个课堂进入探讨中，为了使学生学好这篇文章，我给学生用幻灯片展现了一个非常直观、生动的夕阳美景图，其目的就是让学生真正领略夕阳的美丽。

二、创设激发学生学习兴趣的教学情境

兴趣可以吊起学生学习的胃口。在笔者看来，小学语文教学应该从学生兴趣方面来引导，因为小学生有着独特的个性，所以创设激发学生学习兴趣的教学情境是尤为重要的。

在我讲到课文《北大荒的秋天》时，为了不让学生局限于课文中的一字一句，并充分挖掘学生的想象能力，我使用了多媒体教学所具有的教学优势，让学生陶醉在这样一个意境中：开始我在多媒体画面上给学生呈现一幅北大荒的天空，之后又将北大荒的小河景象展现出来，让学生看看北大荒的天空是什么样的颜色，并

观察北大荒有怎样的小河。最后让学生拿起课本多次读文章，并扩大自己的想象空间，来深刻体会北大荒秋天有着怎样的风光和美景，进而激发学生热爱生活的思想。

多媒体画面的呈现，具有直观性、生动性的特点，有利于学生保持积极的学习态度。

三、尊重学生主体，让学生融入教学情境中，增强学习体验感

学习小学语文课程，可以让学生从小就学好语言，学生要想提高语文学习水平，离不开平时的学习和对知识的积累。在以前课上教师是主体，学生是学习知识的接受者。然而随着时代的不同，小学语文课堂越来越开放，把学生的学习主动性看得很重要，学生的综合能力也得到了应有的锻炼。

教学生学习记叙文《好学的爸爸》时，我找一个学生将这篇课文朗读一遍，让其他学生认真听。其次，在学生读完课文后，我鼓励学生分角色朗读课文，读作者的话时要将作者天真的性格读出来，读爸爸说话时要将爸爸热爱学习的精神读出来。最后，我在课上展开了话题讨论“请同学们以‘我的爸爸为题目口头介绍自己的爸爸”。学生学习这篇课文之后很受启发。在构思和口述自己的爸爸时，学生的写作能力也得到了相应锻炼。这样的教学，主要是让学生在课上的主体性更明显，让学生意识到学习需要积极主

动，这样才能使学生更自然地融入各种教学情境中不断地摸索着学习，同时学生体验着学习，其自身的语文学习情感会更加丰富。

又如，在教学《荷花》一文时，我采用了师生互换角色的教学方法，让学生在讲台上讲这篇文章，然后我在下面听。我发现学生在讲课过程中学会了采用情境教学法，首先给学生提出问题：“在日常生活中大家都见过荷花吗？”通过互动来引发学生的好奇心，之后鼓励学生在课后搜集一些荷花图片，以增强学生学习的主动性，让学生养成主动学习的好习惯。教学情境的创设本身就带有深厚的体验式学习色彩，对激发学生的学习兴趣非常有效，而且还能帮助学生牢固记忆学习过的知识。

总之，有计划、科学合理地给学生创设教学情境，是整个小学语文教学中可取的教学方法之一，创设教学情境，能够明确地将教学目标体现出来，加深学生对知识的学习和运用，同时这种教学方法还有助于调动学生的情感，激发学生的学习想象力，使学生的智力得到进一步开发，并从小培养小学生有丰富的情感，启发心智，善于观察生活，做到知识的灵活运用，进而使他们在今后的学习中能够有创新能力。

参考文献：

[1]刘淑稳.浅谈小学语文情境教学[J].祖国：教育版，2014（8）.

[2]张书芹.小学语文情境教学探究[J].软件：教育现代化：电子版，2014（23）.