基于人才培养的高职院校多媒体教学研究

魏怡萍

摘 要：高职院校多媒体教学已经成为运用现代教学手段、利用信息技术进行教学改革的一项重要措施。多媒体教学比起传统教学形式灵活，内容充实。然而，高职多媒体教学依然存在问题。多媒体教学应兼顾教师、学生、粉笔、黑板、激光笔和大屏幕这六个主要的环节，还要避免多媒体课件可能产生的盲目性、随意性以及忽视师生互动和交流的问题。高职教师要科学运用多媒体技术，提高运用多媒体教学的水平。

关键词：高职院校；多媒体；教学；人才培养

中图分类号：G712；G434 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）04-0058-01

多媒体上课是高职院校老师基本职业素养，也是最主要的教学能力之一。多媒体课件已经成为运用现代教学手段、利用信息技术进行教学改革的一项重要措施。在当前高职院校的教学改革中，普通高职院校不论从硬件设施还是从课时比例，都大大增强了对实训实验课程的投入，以提高人才培养质量，而多媒体是重要的辅助教学手段。本文主要探讨高职院校老师如何上好多媒体课，学生如何听好多媒体课。

一、关于高职院校多媒体上课的问题背景

高职教育是高等教育的重要组成部分，高等教育的教学手段发生着重要变化。老师站在讲台上，拥有粉笔、黑板、教具，在条件允许的情况下还有多媒体。比起传统教学，新的教学手段更好地促使讲台成为彰显师德的大舞台，体现出教师的深厚内功。多媒体教学比起传统教学形式灵活，内容充实。多媒体技术具有形象性、直观性、生动活泼、信息容量大、知识结构新、应用面广、效率高、效果突出等特点。多媒体教学节约了板书时间，老师有足够的时间可以与学生课堂互动。多媒体教学如果能夠恰当使用，将产生传统教学不可替代的效果，更好地培养高素质人才。

二、高职院校多媒体上课的六个环节

六环节分为两大类：人物和道具。人物为教师和学生，道具包括粉笔、黑板、激光笔和大屏幕。教师和学生仍然是多媒体教学的核心。教师通过多媒体，更好地表达讲课内容，提高教学效果，从而达到教学目标。多媒体教学可以节省大量的板书时间，增加课堂信息量，并且加有图片、动画、视频等，满足学生形象思维的要求，使教学更加直观。教师恰当地调动多种媒体，使教学效果在学生身上最大化。多媒体教学能将典型工作任务直观呈现在学生面前，有利于高职学生技能培养。在多媒体教学的过程中，教师要有效利用粉笔、黑板、激光笔、大屏幕这四个主要的道具。尽管有多媒体课件，板书依然不能少。在讲到重点难点时，要用板书说明，加强同学们记忆。多媒体课件演示较快，需要同学们做笔记的知识点，也应用板书在黑板上展示。教师在演示多媒体课件时最好使用激光笔。激光笔可以帮助老师指明现在所讲的内容在课件上的位置。

三、高职院校使用多媒体的注意事项

多媒体上课“五大忌”：（1）教师坐而论道，照本宣科。教师把讲课变成报告，照本宣科，念完了事。（2）学生只看不记，只听不言。学生启而不发，互动不利。桌上无本，手上无笔。学生重心后移，坐得安逸。（3）屏幕一览无余，毫无悬念。屏幕上字小而多，字体划一，无图表。幻灯片行数太多。（4）激光笔激光乱晃，不知所指。打光随意，学生无法跟上节奏。激光笔打圈，听者不知所云。空手上讲台，指东指西，学生不知所云。（5）黑板形同虚设，媒体单一。黑板的可利用空间大，实效长，便于即兴发挥，讲逻辑思维内容更为合适，教师应该具备用黑板上好课的本领。黑板的节奏较慢，更有利于高职院校学生进行创新思维。如果不注意这五点，将会对高职学生的学习产生不利的后果。

四、高职教师要科学运用信息技术

多媒体课件是“新生事物”，对教师有一定的要求。教师不仅要学习怎么制作，还要研究如何使用多媒体课件，使听课者“舒服”。不能图省事，仅仅借用他人的课件来讲课，这样做往往是不成功的。因为，别人的课件不一定适合你的课堂，里面不是你对讲课内容的理解，也不是你对讲课节奏的设计。因此，学校要重视培养和提高老师制作、使用多媒体课件的能力。运用信息技术开展教学活动，有利于高职教师实现课堂互动。新的教学理念提倡研究型和探究式的课程教学模式，比起传统教学，多媒体教学有利于变理解和接受式的被动学习为探索和研究式的自主学习。要注重培养和提高学生通过计算机多媒体课件进行学习的能力，利用网络资源进行学习的能力。教学中有一种现象：学生听课不错，课后抓瞎。其原因在于，老师深邃的思想，精彩的分析、方法归纳不在书上，也可能不在课件上。因此，要求学生上课要做好笔记。老师在运用信息技术的时候，注意把握好多媒体讲课节奏，以利于学生思考，利于课后复习。

五、结束语

高职院校多媒体教学中，存在着多媒体教学手段使用上的盲目性、随意性以及忽视师生互动和交流的问题。同时，如果多媒体课件质量低劣、多媒体教学设施落后，也影响多媒体教学的质量。因此，高职教师要加强认识，突出多媒体教学的适时性和适度性，注重多媒体教学的互动性和启发性。要加强培训，提高教师多媒体教学水平和课件制作质量，促进人才培养。

参考文献：

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