当前学生心理健康教育策略探析

张小艳

摘 要：研究表明，一些学生的心理健康状况逐年下降，形势不容乐观。一些学生比较任性、自私自利、性格偏激，与他人和社会缺少沟通，缺乏自我调节心理能力，导致心理出现问题。教师必须担当起学生心理健康教育的重任，积极关注学生心理，促进学生健康成长。

关键词：学生心理；心理健康；教育感化

中图分类号：G444 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）04-0098-02

心理健康是健康人生的另一半。在素质教育全面实施的今天，不仅要关注学生的文化知识、文艺才能、动手能力、创新能力，更要重视学生心理健康教育。作为教育机构的学校，作为人类灵魂的工程师，必须担当起学生心理健康教育的重任，积极关注学生心理，成就他们完满人生。

一、环境渲染，熏陶感染

良好的环境对学生健康心理的形成大有裨益。明亮整洁、新颖靓丽的校园环境，温馨浓厚的文化氛围，适宜学生快乐活泼地生活、轻松主动地学习、幸福健康地成长。（1）要注重校园文化氛围的营建。良好的文化环境，可以让学生潜移默化地受到熏陶感染，形成积极向上的健康心理。可以建议学校在自然环境已经相当整洁美丽的校园内，积极营造健康的文化氛围。比如，定期在每个教室走廊悬挂具有正能量的名言警语和“感动中国”人物画像，学校宣传橱窗定期展览感恩、节俭、礼仪等专题板报，使每一面墙壁都会说话，让每一棵花草都能感人，让学生开朗心情、净化心灵。（2）注重班级健康文化氛围的营建。班集体是学生生活、交往、学习、游戏的重要场所，健康和谐的班级文化氛围有助于他们活动交往，有利于他们健康心态的养成。我在教室内部的黑板报开辟“爱心专栏”，每周表扬一位本班助人为乐的“爱心小天使”；利用墙壁设置“荣誉墙”，张贴每月评选出来的“道德小标兵”的照片和事例介绍。同时，还在教室一角开辟“心灵驿站”，在此处放置一个小小信箱。谁如果遇到不开心的事情，有什么心里话不便和同学或者老师说，就可以将难言之隐以书信的形式投入小信箱。我们每周五班队课上共同打开小信箱，将书信交给收信人阅读，收信人读后回信给对方。这个小信箱，成了师生沟通交流情感的平台，成为孩子们的心灵驿站。他们的心事在这里得到倾诉，心态在此处得到调整，能量在这里得到补充。

二、学科渗透，教育感化

“让每一门课程适应每一位学生的发展，教育当以学生发展为本”，这是新课改的主要理念。我们应当充分发挥每一门课程的心理教育功效，充分挖掘其中蕴含的心理健康教育素材，对学生开展心理健康教育。课程中的每一门学科，都是开展学生心理健康教育的重要课程，它们中有许多有价值的内容可以用来对学生进行心理健康教育。例如，教学语文中的“诚实与信任”一课，组织学生学习课文内容时，联想到曾经出现过的某学生偷拿别人钢笔的事。于是，首先让全体学生集体朗读课文，然后有意识地安排这位同学参与角色朗读。这位同学在阅读时，语气中肯，语调低沉，可以隐约感知他的悔意。为了使全班学生都能够养成诚实守信的良好品德，我着重引导学生分析文中的主人公的行为、思想、品质。我提出这样一个问题：“文中的我，本来可以趁着雾天能见度低，当时现场又没有其他人看见我撞坏了别人的车，完全可以开车逃走，为什么还要写一张留言条压在雨刮器下面给车主？他这样做不是个傻子吗？”“他是个大傻瓜，车主不在场，又没有别人看见，还留张字条自找麻烦。”“他一点都不傻，撞了别人的车就该承认，他是个诚实的人，我们要向他学习。”孩子们你一言我一语，争论不休。看到他们如此热烈讨论，我加入了他们的辩论之中：“是呀，文中的主人公真是个有社会公德心的人。他是一个敢于担当、勇于承认错误的人。他不但不傻，而且是个了不起的人。我们的社会，就需要他这样的文明人。人和人之间应该相互信任，这样的社会才能更和谐。希望我们大家，今后也能做他这样的诚实守信的人！”在这样的教学过程中，学生可以融入情景，无形中培养了学生正确的人生观、价值观，使学生的心灵得到净化。

三、活动承载，行为感悟

行为是心理的外化，活动是培养学生良好心理的重要途径。让学生在活动中体验感知，同学之间充分交流互动，亲身经历活动，通过行为感悟，自我内化，形成健康心理。为深入贯彻落实国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和教育部的《文明礼仪纲要》，我利用每周一次的班队活动课，有序开展“八礼四仪”专题系列活动。如开展“古典诗词诵读”“经典美文诵读”活动，带领学生从中华传统文化中汲取营养，组织“待人之礼表演”“我是文明人演讲”“寻找身边的好人”等活动，让学生在模仿、表达等活动中学习他人，规范自己。我还带领学生走出教室，利用假期和节假日跨出校门，融入社会，让他们在广阔的社会舞台接受锻炼和洗礼。比如“重阳节”，我带领学生来到学校附近的敬老院，给老人们表演节目，赠送礼物。孩子们在和老人交流活动中，亲身体验感知老人的生活，感悟亲情，形成尊老敬老的品质，孩子回家后也能为家中的长辈做一些力所能及的事情。活动后，许多孩子的爷爷奶奶遇到我都开心地说：“我的孙子最近可懂事多了，不再出言伤害我，还削苹果给我吃呢！”“我的孙女真贴心，回家说我天天接送她很辛苦，晚上还给我洗脚呢！”同时，我还利用实践基地“稻草人农庄”，组织学生在那儿种植蔬菜瓜果，采摘亲手劳动的果实，让学生在行动中感知“粒粒皆辛苦”，养成就餐时“饮水思源”“爱惜粮食”的习惯。这样，将枯燥的德育知识承载于有趣的丰富多彩的活动中，在活动中感知、融情、达意，培养学生良好习惯，让学生养成健康心理，塑造完满人格。

四、标兵领路，互助感动

榜样的力量是无穷的。学生健康心理的形成，需要同伴的互助、示范引领。因此，我在学生心理健康教育中，特别注重班集体中榜样的作用。通过树立标兵，以标兵的正面示范去激发领路，感动那些心理上暂时存在问题的学生，让这些心理上暂时存在问题的学生从伙伴身上看到光明和希望，学到方法，调整心态，健康成长。比如我们班上，有两位学生近期迷上玩溜溜球，有时为了买溜溜球竟然背着家长偷拿家里的钱，连老师布置的家庭作业也不能及时完成，学习成绩自然快速下滑。我虽然对他们进行了个别教育，也和他们的家长沟通，请求共同配合帮助他们，但是效果不太理想。于是，我想到了利用标兵领路的办法。我利用晨会课，邀请班上两位学习认真自觉的学生给全班学生介绍学习方法和经验，让他们重点介绍完成家庭作业又快又好的方法。在他们介绍之后，我给他们两人每人奖励了一个溜溜球。当时，我偷偷看到那两个不能及时完成作业的孩子眼睛亮起来了。我知道他俩有所触动，于是对他俩说：“我请刚才两位学生和你们结成对子，你们今后如果有什么学习上的问题，可以向他们请教，让他们帮助你们。如果你们今后也能像他们一样能够认真及时完成作业，老师同样也给你们奖励溜溜球，老师说话算数。”这一招，还真奏效。这两位学生能及时完成作业了，下课除了和那两位优秀学生一起玩溜溜球，还经常互相讨论学习上的事儿呢。当然，我也很快兑现了自己的诺言，当着全体学生的面，奖励给他们每人一个漂亮的“溜溜球”。

五、結束语

健康是人生的第一财富。传统的健康观是“无病即健康”，现代人的健康观是整体健康。世界卫生组织对健康的定义是：“健康不仅是躯体没有疾病，还要具备心理健康、社会适应良好和有道德。”研究表明，当前部分学生的心理健康状况逐年下降，情况不容乐观。一些学生比较任性、自私自利、性格偏激，与他人和社会缺少沟通，缺乏自我调节心理能力，常常导致心理出现问题。在素质教育全面实施的今天，不仅要关注学生的文化知识、文艺才能、动手能力、创新能力，更要重视学生心理健康教育。作为教育机构的学校，作为人类灵魂的工程师，必须担当起学生心理健康教育的重任。心理和生理是健康人生的两个关键要素，健康的心理来自于和谐的环境、科学的教育和正确的疏导。为了孩子拥有完美的人生，让我们共同关注心理健康教育，促进学生健康成长。

参考文献：

[1]解军.影响儿童心理健康的因素例述[J].心理科学，2001（05）.

[2]周亚波.浅析积极心理学在小学心理健康教育中的应用[J].课外语文，2014（10）.