双证融通背景下电力电子技术课程的研究

曹江

[摘 要]双证融通就是通过学历证书与职业资格证书两类证书内涵的衔接与对应，实现学历教育与职业资格培训的融通，实现“一教双证”。双证融通是我国目前高等职业教育的一种培养模式，电力电子技术课程为电类专业基础性很强的核心专业课程，包含电力电子器件及其基本应用方面的内容，维修电工职业资格证书的教学内容有很多学科，电力电子技术是其中之一。

[关键词]双证融通；电力电子技术；职业资格标准

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.45.176

随着社会对人才的需求逐渐向高技能、高实用型人才方向发展，对学生能力的培养也成为教学过程当中重要的任务。为了能让学生在毕业后更快的融入到新的工作岗位当中去，在日常的教学过程中就应该着重训练学生动手的能力，区别于不同的专业，有着不同的职业资格标准，针对电类的工科学生，维修电工职业资格证书就成为除了毕业证外，另一个重要的证书。能在上岗前为企业培训一些相关的基本理论知识和实践工作能力，也会提高学生的就业机会，谁的职业资格多，谁的就业机会就多，这也是为什么在高等职业院校推行双证融通的原因。

1 维修电工职业资格标准

国家维修电工职业资格标准主要分为两大类，一是基本知识（理论知识）方面，二是职业功能（实践能力）方面。

（1）基本知识（理论知识）。包括：电工基础知识、电子技术基础知识、常用电工仪器仪表使用知识、常用电工工具、量具使用知识、常用材料造型知识、安全知识、其他相关知识和相关法律法规知识。

（2）职业功能（实践能力）。其具体内容如表1所示。

2 双证融通背景下电力电子技术课程的设计方案

根据维修电工国家职业资格标准，涉及电力电子技术相关的专业知识有单结晶体管触发电路原理、单相晶闸管整流电路原理、晶闸管的选用方法、交流变频器的组成和应用基础知识、软启动器的组成和应用基础知识等，根据国家职业资格标准所包含知识点，设置对应学时数。

以沈阳职业技术学院电气工程学院为例学时安排如下：

课程以理实一体的方式进行教学，全部在校内实训基地完成，教师与学生配备达到1∶20的比例。

3 实施过程中可能存在的问题

（1）实训条件无法满足各专业学生的人数要求。这就要求各专业在课程安排上要有层次，在规定学期内穿插安排此课程的教学任务，从而实现资源利用的最大化并能保证优质完成。

（2）职业资格标准与课程标准的一致性。课程标准要随着职业资格标准的修改而修改，目前看职业资格标准并不一定完善，有可能会根据职业的需求而修改，课程标准必须做到与时俱进，同步完成与职业资格的对接。

（3）校企合作的障碍明显。双证融通的培养模式，最好的方法就是与企业合作，这样能随时掌握企业所需求的技能以及职业标准，但是目前就电力电子行业的发展看，专一性做电力电子产业的企业数量不足，企业追求经济效益的目的性很强，这样就阻碍了企业与院校真实合作的发展。

参考文献：

维修电工国家职业资格标准[S].2009.