浅谈中学语文阅读教学

杨海

中学的语文教学包罗万象，内容丰富多彩且有内涵，其中，在许多的教学工作中，阅读教学占据着举足轻重的地位。阅读教学的过程，是提高学生的审美情趣、开阔学生视野，加深学生领悟力的过程，教师上好阅读课，不但可以进一步加强学生的听说读写能力，在对学生的人文思想和思想高度甚至价值观方面都其中非同小可的作用。

首先，师生定位模糊，教师对自己的定位不准确。 阅读，主要是让学生的思想得到熏陶和洗涤，所以，阅读课要以学生的理解和感悟为主，教师一定避免越俎代庖，代替学生完成一些思想加工和感悟的过程，教师应该明确自己的地位，带领学生走入阅读的殿堂。

其次，对班级情况把握不轻，学生收获小。每个班里的理解能力和感悟能力都不同，班里学生情况良莠不齐，决定了学生的认知和理解能力相差甚远，但有些教师盲目设定阅读目标，讲解的内容不是过深就是过浅，导致不是学生无法理解就是讲解的必要性不大，学生的收获和教师设定的目标相差颇多。

第三，阅读的方法错误，没有领略到阅读的精髓所在。阅读，最根本的是对一个文学作品的理解和感悟，从一个作品中叙述或描写出来的事中，我们或者能够感悟到作者伟大的爱国情怀，或者能够领略到对故乡的深深的思念，或者为人与人之间的无私帮助而动容，或者对欺凌弱者的无耻行为的谴责。阅读并不是在于做后面的阅读题目，而在于对一篇文章的把握和体验。

针对上面的问题，在实践中，通过不断地总结和思考，我觉得阅读教学应该从下面几个方面来着手和提高。

首先，明确师生定位，把阅读的自主权交还给学生。

在阅读课上师生的定位应该是很清晰的，在课堂上，教室只是课堂的主导者，并不应该是知识的搬运工。教师在阅读课上起一个穿针引线的作用，起一个指点迷津的作用，起一个点拨和提升的作用，而学生才是阅读课上的主人公，应该让他们带着自己的思维和活力驰骋在阅读的海洋中，充分汲取知识的芬芳和精华。阅读课堂上，教师要给学生足够的时间，让他们充分去理解和思考文章中的精华和营养，读完了文章之后，说一说自己的心得和体会，鼓励学生多交流，在交流的过程中，他们的思想高度和深度就会得到一些不同程度的提高。

其次，把握全班学情，对学生的情况有一个整体的掌握

作为教师，应该对全班学生的阅读能力和理解能力有一个清晰、全面的掌握，他们对一篇文章能够理解到什么地位，对字词、段落大意、中心思想等理解的程度如何。每一堂课的阅读目标都应该根据班里的具体实际来定，尽量照顾到全班的学生，让每一个学生在课堂都学有所获。另外，有的时候，班里的课堂气氛也会影响到整体的阅读效果，比如课堂气氛沉闷，学生的阅读兴趣就很难被调动起来，而课堂气氛活跃，学生的接受能力和反应能力也会相应提高。

第三，引导学生认清单课目标和单元目标的关系，让阅读教学能够高效完成

在课本中，每一课的课文和单元目标都是有联系的，每一课的学习都服从于整单元目标的学习，作为教师，我们应该引导学生明确单元阅读的主题，然后在逐个分析每篇课文的整体思想，让学生轻而易举地在能够理解文章的主题、思想大意、传达出来的情感态度和价值观。教师还可以通过课本中的知识来指导课外阅读的练习，引导学生同类的阅读文章应该抓住哪几点来进行分析和思考，来进行思想上的提升。

第四，教给学生正确的阅读方法，从整体思想到细节分析

阅读教学重在培养学生对文章的整体把握和提炼、总结能力，并不是像撕鱿鱼丝一样，把一篇文章一条一条地分开，弄得支离破碎。在阅读一篇文章的时候，教师应该让学生先粗略地通读一遍，把文章的主题思想和中心主旨都了解清楚，获得思想上的感悟。在奠定了感情基调的基础上，然后，再指导学生精读，把一篇文章的段落大意和字词句子分析清楚，积累一些优美的字词和句子，以备将来自己写作的时候能够学以致用。

第五，由课内阅读延生到课外阅读

不管怎样，一节课只有四十五分钟的时间，课堂上的阅读时间完全跟不上学生对知识的渴求和滋养，所以，课堂上的教学活动，是学生思维与智慧的点燃点，教师要充分利用课堂上的时间，带领学生的思维由课上转到课下，由课堂上认识的一些作者和文学作品，推荐出相关、类似的作品，引导学生课下去寻找和阅读。课堂，应该是学生思想的点燃场，应该是学生智慧的探索棒，教师要利用好手里的这支教鞭，引导学生从课上走到课下，走到更广阔的天地去。

作为一名教师，培养学生的阅读兴趣，让我们在阅读中领略中国博大精深的语言文化，感受激情澎湃的情感世界，是我们义不容辞的责任，望各位教师能够在探索和学习中共勉，给学生创造一个良好的阅读环境。