语文教学的初心去哪儿了

黄育斌

语文是一门工具性和人文性兼具的学科。但如何在二者之间找到均衡点，却是语文教学的一大难题。从各自的角度和理解出发，可以说是众说纷纭。而各人的理解不同，导致产生的教学效果也不同，很难说谁的理解就一定是对或错的。那么，就让我们来拷问一下自己，语文教学的初心是什么？

1912年，《教育部颁布中学校令施行规则》，对语文教育提出了要求：“国文要旨在通解普通语言文字，能自由发表思想，并使略解高深文字，涵养文学兴趣，兼以启发智德。”1923年，由叶圣陶起草的《新学制课程标准纲要》更旗帜鲜明地规定中学语文教学的目的：①使学生自由发表思想;②使学生能看平易的古书;③使学生能作文法通顺的文字;④使学生发生研究中国文学的兴趣。建国后，进一步强调“双基”教学。此举为充分发挥语文在其它学科乃至在社会生活中的工具性作用，奠定了基础。从此，语文教学开始走上了工具性压倒人文性的道路。

于是，新课程标准对语文教学提出了三维目标。这三维目标是指“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”。此目标可谓是兼顾了语文学科的工具性和人文性，为语文教育的争鸣指明了方向。

在确立了语文教学的初心是“立人”以后，如何应对当前的语文教学难题？作为一名高中语文教师，我认为可以从以下几个方面做一些努力，希望对改善当前的语文教学处境有所帮助。

1.社会各界真正摒弃对语文教学的功利化思维，要重新审视语文的教育功能和调整对语文教学的教育期待，要对培养出什么样的人才有一个清醒的认识。

2.放远目光，俗话说“十年树木百年树人”，不能急功近利而竭泽而渔。更加不能把一时的成绩作为考核教师和学生的标准，甚至是手段。语文是一门慢热的学科，需要长期的积累，甚至有一定的生活经历，才能见效。

3.教育主管部门要有科学合理的规划，计划要能可持续发展。小学、初中、高中一体化设计，通盘考虑，明确每个阶段达成的基本目标。学生应完成的阅读量及涉及方面，该掌握的知识技能，应培养的能力，该确立的价值观、审美观等等，基本达到即可，不把分数作为唯一的考量手段。就高中而言，三个年级要作一体化思考，制定整体发展计划。而不是高一去做高三的事，高三反过来去补高一二年级没完成的任务。

4.作为语文教师，要重视创设语文学习的环境，始终使学生保持对语文学习的浓厚兴趣。一方面扩大学生的知识面，引导学生大量阅读一些富有时代气息、体现时代特点，又富有思想性，审美情趣和文化内涵的文章或文学作品。另一方面发展学生思维加工能力，要求学生在充分地读的基础上，学会品味、揣摩、感悟、积累、欣赏，进一步提倡学生在读书中要学会思考，发表独立见解，做到“会读书”。做到真正致力于学生语文素养的整体提高。

语文是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一是语文学科最突出的特点。语文教育的过程是一个求真、求善、求美的过程。是体验真、感受善、欣赏美的乐园。这个过程应该充满幸福。真正的语文教育，是应该以人为本，把幸福教育作为主要的追求目标的。应该帮助学生体验生活，感受人生。应该让语文融入学生的生命，内化为深厚的文化底蕴，丰富的人格内涵。这是所有的语文教师在进行语文教学时应该完成的任务，应尽的职责和必须肩负的历史使命。