浅谈农村初中语文阅读教学的策略

蔡德祥

新课程总目标中对阅读的要求：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。”在新的形势下，农村初中语文阅读教学的应对策略变得非常重要，直接关系到教学效率的高低。具体说来，表现在以下几个方面：

一、扩大阅读范围，拓展学生视野

“冰冻三尺，非一日之寒。”同样，学生阅读能力的提高也非一日之功。语文教师迫切要解决的就是扩大学生的阅读范围，增加阅读量。只有大量的阅读书籍，才有可能提高学生的阅读速度，并让学生学会如何在文章中摄取有效信息。大量阅读，不仅可以丰富学生的各种知识，更能增强学生的语感，而语感正是学习语文的必要基础。因此，在教学中，教师应该大力提倡学生去阅读书报，只要是学生自觉的阅读行为，教师都应该鼓励。当然，在阅读时，书籍应该是健康的，看书时间安排应该是合理的。只有扩大阅读范围，增加阅读量，才可能拓展学生的视野，才有可能增强学生的读写听说能力，学生的各种阅读能力才有可能提高。

二、传授阅读方法，学会举一反三

方法是解决问题的门路和程序，语文教学只有把读、写、听、说的方法教给学生，才能使他们的语文能力逐步形成和发展。具体到阅读教学，教师对课文的处理绝不能仅仅停留在把课文讲懂、讲透上，而要善于从课文中抽象出具体的阅读方法，教给学生举一反三的本领，教给学生阅读文章的一般方法。可以从以下三个方面入手：

（1）根据作品的文体特征，抓住阅读重点。如，阅读文学作品，要通过人物、情节、环境的分析，把握作品的主题和作者的思想。如，《故乡》一文中，教师要引导学生分析人物闰土、杨二嫂的变化及文中景物描写的作用，来理解文章的主题。

（2）抓住文章中的关键词语或句子，培养学生从细微处入手，感受文章思想和感情的能力。引导学生深入文本，分析某个细节、某个动作、某种心理，或者某个贴切传神的用词，理解文章的某种思想或某种情感。

（3）了解文章的创作背景、历史时代情况，培养学生综合把握文章的能力。阅读文本，必然要将作者与历史、时代相结合，才能真正把握文本更深的内涵。

三、立足课堂教学，张扬学生个性

在教学中，有些教师拘泥于文本，照本宣科主要是为了完成教学任务，应付考试。课堂上，学习生字词，理清文章段落层次，分析优美语句，概括文章主旨，看上去井然有序，实则老套，这是当前语文教学的最大误区。

其实，教材中的每一篇课文都是很好的阅读教材，教师不能一味地讲解，而应当把每一篇课文当成阅读练习，为学生设计恰当的问题，或者让学生提出自己的疑惑，教师则适当点拨，这才显示出教师导的作用，而不是主观地牵着学生的鼻子走。让学生学会如何去阅读，去欣赏，去实践，这才是课文教学的重要目的，无形之中，学生的理解能力、分析能力和语文鉴赏水平也会慢慢地得到提高。教师的思想深度、文化水准、人生体验、审美水平要高于学生，是学生阅读的向导，是文本与学生的中介，而不是阅读的主体。课堂是师生共同研讨的阵地，师生一起学习、讨论和分析，引领学生自己去阅读、理解和感悟作品的内涵、情感，只有富有个性化性的阅读才能真正意义上实现创造性地阅读。在阅读过程中，学生在阅读文本时受各种因素的影响会产生不同的认识，教师应该珍视学生独特的感受、体验和理解，要多发现学生的闪光点，多激励，多赏识。只有这样，才能张扬学生的个性，让学生在阅读中发现自我，充实自我，从而培养学生阅读的主动性，激发学生阅读的兴趣和信心，学生的阅读素养才会不断提高。

四、培养阅读兴趣，养成良好习惯

现在有些学生宁肯把时间花费在看电视、玩电脑上，也不喜欢读书。他们看起来聪明伶俐，见闻广博，但缺乏深入思考的耐心，知识虽多却流于肤浅。受多种因素的制约，农村初中学生少有阅读习惯，如，缺失家庭文化氛围、文化场所等。因此，培养学生的阅读兴趣，使他们养成良好的阅读习惯，在阅读教学中显得尤为重要。具体做法是：

1.保证时间和数量。每天课外阅读半小时，阅读量不少于3000字。

2.养成阅读时动笔的习惯。“不动笔墨不读书”，每天阅读必定做好摘记，摘录文中的名言、警句或精彩片段。如果当时没有记录的，一定要及时补上。

3.以写促读。每周至少写一篇读书笔记（心得或评析），每篇300—400字。

4.组织交流与互查。每周安排一节阅读课，用来组织阅读摘记和笔记的交流和互查，相互学习，相互促进。

总之，提高农村初中学生的阅读水平，不是一朝一夕就能实现的。语文教师自身要加强学习，不断提高自己的文化底蕴、文学修养，把自己修炼成一个书香味浓郁的语文教师，让学生从教师身上受到人文素养的熏陶。有具体教学实践中，要从农村初中的阅读教学实际出发，努力挖掘农村初中语文阅读教学的新亮点，探求新教法，努力提高教学效率。