培养学生参与意识 推动班级和谐共进

王文甲

班级是集体中每个学生的另一个“家”。家中成员是否都能健康快乐地成长，很大程度上依赖于这个家是否能让每一个成员感到温暖，每一个成员是否都有一份博爱的心、爱家的情。班主任作为这个大家庭的“家长”，除了要有一份爱心，更要善于培养学生的参与意识，尽可能多地给学生创造参与的机会，通过参与，让每一个成员都真正拥有主人翁的自豪感和责任心，进而达到整个班级和谐共进的效果。本文结合自己班级工作的实例，谈谈对培养学生参与意识的认识和做法。

一、让学生参与制度的制订

俗话说：“国有国法，家有家规。”一个班级要能形成良好的班风，必须有完善的管理制度。而事实上，有些班级不是制度不完善，而是制度得不到很好的落实，甚至学生在执行时出现抵触情绪。这主要是因为制度未能真正被学生所认可。为了解决这一问题。我在班级管理中，让学生参与制度的制订，制订出适合学生实际的，且被学生认可的制度。主要做法分以下几个阶段：

1.民意调查阶段：让学生自己思考应制订哪些制度，应有哪些具体内容;

2.汇总统计阶段：请学生代表协助老师将同学们的意见汇总，形成建立制度的初稿;

3.讨论确定阶段：学生分组讨论制度初稿，班主任进行适当的补充，形成制度;

4.制度完善阶段：根据实际执行情况，每半学期对制度进行一次调整、补充，从而使制度更加完善。

通过以上步骤，我们先后制订出了班级的常规管理、纪律、学习、奖励以及处罚等方面的条例。这样制订出的制度，一方面得到同学们的认可，便于实施;另一方面，制度制订的过程本身就是一个学习制度的过程，学生通过参与，明确了自己该怎样做。

二、让学生参与班级的管理

谈到班级管理，可能很多人会认为这是班主任和学生干部的事情。其实不然，班级管理应该是每个学生的事情，应该让每个学生参与到管理中来，让他们去体会管理的酸甜苦辣。只有让他们真切地感受到在管理中遭受挫折的痛苦、解决问题后的喜悦，他们才会形成主人翁的意识。我在班级内除了设立班委会外，还建立了值日班长、值日劳动委员制度，让学生轮流参与管理。另外，每周一次的班会课上让两位学生对上周工作进行总结，半个月更换一次的黑板报让学生分组轮流负责。通过这些措施，让每个学生都有为班级做贡献的机会，从而产生强烈的集体荣誉感。同时，通过参与，学生自身的能力也得到了显著的提高。

三、让学生参与学习竞争

影响学习成绩的因素有内因和外因两个方面，而竞争则是一项重要的外因。怎样合理地引进竞争机制，以竞争促进学生的学习，是值得我们每个教师研究的问题。我在工作中提出“在互助的前提下公平竞争”的口号，采取了分组竞争法，具体做法如：

1.思想动员：明确竞争的意义、方法、帮助学生形成正确的竞争意识;

2.分组竞争：将学生分成五个大组，各组学生学习基础相当，然后每组各取一名学习成绩相当的同学形成一个竞争小组;

3.成长记录：记录学生的学习成绩，作为每个学生在学习上的成长记录;

4.成绩展示：根据学习成长记录定期进行评比，评比分两种方式进行;一方面五人小组进行评比;另一方面根据个人成绩评定大组成绩，并对优胜方进行适当的鼓励。

5.互帮互助：根据评比结果，对成绩不理想的同学进行有效的帮助，一方面老师要做好思想工作;另一方面大组内形成互助小组，并在以后的评比中对互帮效果进行评比，评出“优胜师徒”。

四、让学生参与评价

对学生评价的根本目的是为了更好地提高学生的综合素质。学生评价要多元化，既要重视学生的学习成绩，也要重视学生的思想品德及各方面潜能的发展，注重学生的创新能力和实践能力。教师应重视学生在评价过程中的作用，使评价成为师生共同参与的活动。教师的评语是评价的重要内容。评语应包含道德品质、自我素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现等。我完成评语往往经过三个阶段：

1.学生自我评价阶段：由学生对自己一学期各方面的表现作书面评价，要求与以往的情况进行比较，通过事例加以说明，做到实事求是。

2.学生互评阶段：在自评的基础上，将学生分成四组，每组设正副组长各一名。先由每个学生进行个人小结，然后组内成员根据班级平时对该学生的成长记录对其进行评价，以肯定成绩为主，同时提出希望和改进措施;最后由组长作书面评价，并向组内成员公开评价结果。

3.教师评价阶段：班主任结合各组的书面评价、任科教师的评价以及班主任本人的评价，对每个学生进行总的评价。评语多采用激励性的语言，客观描述学生的进步、潜能和不足。同时要提出明确、简要的促进学生发展的改进计划，帮助学生认识自我、树立信心。