“地基处理新技术”研究生课程教学方法改革与实践

王俊杰 杨洋

[摘 要]随着土工测试技术和勘察技术的迅速发展，地基处理新方法、新工艺的不断涌现，地下工程方面的新理论、新科技不断增多，研究生教学内容的更新速度远不及学科的发展速度。针对“地基处理新技术”传统课程教学中存在的问题，对教学改革进行了探讨，可以强化实践性教学方法的重要性。“地基处理新技术”研究生课程教学对水利及土木工程专业研究生掌握知识、提高能力和培养科学素养具有重要作用，采用适当的教学方法能起到事半功倍的作用。

[关键词]地基处理 新技术 研究生课程 教学方法改革

[中图分类号] G643 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）05-0127-02

0引言

近年来，随着土木、水利工程建设的快速发展，地基处理技术也得到了较大的发展，很多地基处理新方法应运而生。

本文根据“地基处理新技术”研究生课程教学的特点，对目前该课程教学存在的问题进行了总结，并提出了课程教学的改革方案。通过实践，可以使研究生的创新思维能力得到提高，知识结构得到优化，有利于培养研究生发现关键问题并利用所学专业知识解决问题的能力。

一、教学中面临的主要问题

（一）内容多与学时少的矛盾突出

为满足土木工程及水利工程研究生培养方案的要求，而且要保证培养计划的总学时不变，基础课教学学时有所增加，“地基处理新技术”等专业课的学时随之减少。然而，随着当今科学技术的快速发展，地基处理方面的新技术和新方法相继涌现，这要求研究生更加重视教学中的新知识、新理论、新方法，教学内容应较过去有所增加，这些要求恰恰与研究生较少的课程学时形成较大的矛盾和冲突。

（二）教学内容滞后

“地基处理新技术”研究生课程是岩土工程方向的一门十分重要的专业课程，实践性较强。随着学科的发展，地基处理的理论得到不断完善，同时，新的施工工艺也在不断发展。如果一成不变地沿用早年的教学大纲和陈旧的教材，学生们所学的知识将难为所用，这使学生在毕业后很难适应社会的需求，限制了学生的工作应力。所以，应该对该课程的教学大纲进行相应的调整，对较为陈旧的内容进行删减或缩短课时，对于该领域最新的发展知识应增加课时和内容，并积极开展对应的课程设计和参观、实践环节。通过这种方式，既可以提高学生听课的兴趣，又可以提高学生学习的主动性。通过实践或实习环节，极大地增强学生的感官认识，加强学生对课程内容的理解，更有助于培养适应社会发展的应用型人才。

（三）教学评价机制不完善、教学资源缺乏

由于很多学校特别是普通院校对研究生教学投入的资源有限，导致很多研究生课程的教学流于形式，教师备课不够充分，上课的时间和地点不固定，使学生学习比较散漫，对研究生课程的重视程度不够。加之课程考核较松，与本课程相比，基本上没有不能通过考试的情况，造成研究生对课程学习的不重视。从授课教师的角度来讲，许多学校仅针对本科生教学进行督导检查，而没有对研究生教学进行监督，使教师压力不大，缺乏责任心，进而导致串课、减少课时、不认真备课的现象时有发生。

二、教学方法改革与实践

（一）由传统的传授式教学转变为研讨式教学

研究生课程的教学应更加深入地采用师生互动的方式而非传统的本科生课程教学方式。运用科学的方式组织教学，不仅要引导学生掌握、运用课程内容，更要引导学生学会科研方法，培养学生的创新能力。目前的情况是许多研究生还不习惯于研究生阶段的学习方式，没有带着问题听课，还是一味地接受教师的传授式教育，学习缺乏质疑精神和主动性。研讨式教学是经过长时间教学实践验证的有效方法，许多国外高校也广泛地采用了这种方法。该方法在提高研究生学习能力、科研水平的同时也很好地激发了他们的创新能力。采用这种教学方式，教师与学生处在平等的位置上，这有利于教学相长。为营造良好的学术交流氛围，教师可以在课堂布置上采用新的方式，例如将课桌摆成圆形，学生们和教师围坐在一块对所学内容进行讨论。通过这种方式，可以让学生们感到轻松，思维也更为活跃。该教学方法可以很好地用于研究生教学的原因之一在于研究生课程的参与人数较本科生教学的参与人数要少很多，这使研究生研讨式教学可以更深入、彻底。[1]

（二）教学方式改革

“地基处理新技术”课程具有知识点多、复杂例题多、图表公式多等特点，在传统的教学中，由于教师板书书写速度有限，许多重要内容的介绍、公式的推导以及例题的讲解都较为不便，课程内容较多、教学课时不够、课程内容复杂与传统的教学方式表现力差等，使学生们普遍产生课程学习无用的想法。多媒体教学能够行之有效地解决该问题。通过PPT演示和视频教学，可以把大量的图形、文字信息的输入从课堂上写板书转移到课前，课堂效率得到了大大的提高。[2]

多媒体课件是较好的辅助教学形式，但形式一定要为内容服务。教学中应注意以下几点：

第一，课件素材要简明扼要。没必要将大篇幅的文字输到课件中，课件内容能够说明课程要点即可。

第二，视频、图表及图片要根据教学需要进行选择。采用生动的、有代表性的工程实例作为教学素材，如果采用影像资料，则该资料的选取不宜过多过长，应具有针对性，让学生容易理解并掌握。

第三，合理设置课件背景和模板。不能采用过于花哨的背景和模板，采用单色背景有时更能突出课程内容，也更能使学生集中注意力听课。

（三）考核方式改革

以往都采用知识质量观来评价教学质量，根据学生对知识掌握的多少、熟练程度来评判教学质量。[3]而“地基处理新技术”作为土木、水利专业研究生教育的一门专业课程，大多数高校仍然采用传统的闭卷考试方式来对学生进行考核。这种考核方式使很多学生应付考试，忽视了学为所用。这通常使学生们感觉自己是在被动地学习，没有对所学内容进行积极的思考和研究。学生的工程意识并不是通过课本上的公式、定义、例题就能够培养出来的，而是需要学生全面理解内容和方法，甚至需要大胆提出质疑。只有通过这种方式，才能培养学生的工程意识，进而使工程技术得到快速的创新和发展。

课程教学考核方式可以采用课堂考勤（占20%）+课程设计（占40%）+考试成绩（占40%）的模式。通过这种考核方式，可以对学生的课堂出勤、课程讨论、作业答辩以及考试成绩进行综合评价。20%的课堂考勤可以有效避免学生长期缺课，有利于维护课堂秩序。“地基处理新技术”包括几个方面的教学内容，每个部分之间存在较强的独立性，教师可以在完成每部分的课堂教学内容后布置一个较为典型的课程设计任务，要求研究生们独立完成。学生可以通过小组讨论、查阅资料等方式来完成。学生完成设计作业后，不仅要提交完整的设计说明书，而且还要采取答辩的方式让其他同学对自己的课程设计进行评价并提出修改意见，进而开拓学生的思路，鼓励学生们养成积极思考和勇于创新的习惯。通过这种方式，不仅可以使学生们体会到学以致用的乐趣，而且有利于提高学生们课堂听课的积极性，培养学生们独立解决问题的能力。最后，40%的考试成绩可以让学生们重视对理论知识的学习和掌握，为日后的应用打下基础。

三、结语

“地基处理新技术”研究生课程教学对水利及土木工程专业研究生掌握知识、提高能力和培养科学素养具有重要作用，采用适当的教学方法能起到事半功倍的作用。

[ 注 释 ]

[1] 赵玉田.关于研究生课程教学改革的几点思考[J].继续教育研究，2011（8）：110-111.

[2] 张卫兵，唐莲.土力学课程教学方法改革与实践[J].高等建筑教育，2012（2）：42-44.

[3] 李善梅，蒙剑坪，陈慕杰，陈宜虎.独立学院“地基处理”课程教学方法改革探讨[J].中国电力教育，2013（17）：77-78.

[责任编辑：覃侣冰]