高职专业技能实践性教学方法的创新分析

【摘 要】走到社会的这个阶段，中国的传统教育正在面临着前所未有的改革，这是中国传统教育探索的一个黄金契机，通过实践性教学方法的最终的落实，将会对高职专业技能的提升有巨大的帮助，达到传统教学所达不到的“学以致用”的根本目的。让学生真正做到学有所用，学能会用。

【关键词】高职院校；实践性教学；教学方法的创新

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。屈原的这句话验证了我国教育事业30多年发展的艰辛历程，适应国情，顺应经济，跟上社会对人才的要求，把我国的基础教育做好，把高职学员的专业技能教育的方向从精英到大众的快熟转变。当前高职专业技能实践性教学方法创新的核心任务是什么，怎样彻底摆脱学科型办学思想的束缚，是当前的首要任务。

一、高职专业技能实践性教学方法的概念及其深层次含义

现在基本所有的高职专业技能学校都是目的形式教学法，为了完成教育局或者相关部门设定的任务而采用的应试教学法，长期的应式教育把教学最终的目的给畸形化，扭曲化了。脱离了学员们最终踏入社会所需要的实践性和应用型培养方向，基本上“毕业了就失业”的现象存在所有的应试方法的学校中。虽然在大学毕业了，本以为会把这么多年所学习的成果应用上，但是谁知道到了工作岗位上，要不就是学的和用的不对口，要不就是学的大方向对，但专业有偏差，有的学的根本一点都用不上。出了校门还要在社会这个学校实践学来的东西，而这中间又没有一个良好的过渡阶段，让很多学生在这个阶断由于不能很好的适应社会和现实中的自己，对前途感到非常的迷茫，不知道问题出在哪里，不知道自己的下一步应该怎么走，也定位不了自己未来的发展方向。如何才能让广大的学员摆脱这种应试教育所带来的硬伤呢？ 具体分析呢，其实高职专业技能学校和高等学校教学在对实践性教学方法创新的理解和应用上应该是由差别的，高等学校教学培养的是学生的全面性，多以其实践性教学方法也是全面性的实践性学习。这要求教学的广度。而高职专业技能学校只要侧重于技能的培养上，所以要求所学的技能的专业性的深度，同样其实践性教学方法也要考虑其实践中对专业技能的

熟练度和技能在实践应用中的可操作性以及实效性。而谈到高职专业技能实践性教学方法和传统的教学方法的区别，就现阶段而言，高职专业技能实践性教学要求学员在实践学习中，不断与同学互动，这是其主要的方法特点。不仅要与学员进行互动和沟通，还要与指导员进行互动交流，在互动交流的过程就是学习提高的过程。而且有些实践教学科目甚至要求学员与整个社会互动，在这一系列的互动过程中，提高自己与别人的沟通能力，能更好的适应集体的氛围，及早的脱离个人主义思想，学会如何与人交往，进而促进相互的信任。

二、高职专业技能实践性教学方法与中小学教学方法相比有什么不同

因为孩子年龄段的不同，智力发展程度的不同，所以高职院校的教学方法和中小学的教学方法还是有很大不同的。虽然都有实践教学方法，但是具体的针对性是不一样的。高职专业技能实践性教学方法具有多样性的特点。小学生的教学方法基本就是在室内学习，有意思的方法是和同学进行互动，室内的学习互动和小活动能提高中小学生的积极性和活跃程度，而有时进行的社会拓展活动是到户外的，大家进行一些有意义的小游戏，增加交流的机会，发展每一个人的性格特点，为以后人格的行成打下好的基础。但是无论怎样，相比于小学教学方法比较单一的特点，高职院校的教学方法具有多样性。教学形式会从单一的课堂形式转向课堂内外相结合的形式来发展。合作教育是英国和加拿大对教育创新改革的一个新成果，让大学教学环境从课堂走到了车间，更具有其独特性的是还与创业结合了起来，并且实践活动都是由学生实习的企业所决定的，学校是不能插手的。所以高职院校的实践教育避免了概念背了一大顿却没有使用的价值，而且还与社会脱轨了。高职专业技能实践性教学还每周都有几节实验课，可以进入实验室大家一起动手，跟着告示，或者完全是学员们自己组织的，不但可以提高学员们的自主学习能力，还有效的培养了学生的组织能力，学员在学习实践中还增加了相互的沟通。还有顶岗实习教学法，他是实践性教学法的巅峰之作，几乎把课堂实践直接变成了工作经历，实现学习和工作之间的无缝对接，让学员有充分的准备来进行工作，把教学目的的学以致用体现的淋漓尽致。

三、实践性教学方法的创新——顶岗实习

传统教学法包含课堂教学方法、现场教学方法、自学指导方法等几种，这是根据教学方法和教学形式区分的，但是这些无论是好与坏，都是根据上级设定的任务而制定的，都是以完成目的的方式而做的，主要的缺陷就是没有根据学校，学员，教师，和教学的具体实际情况而制定出符合发展规律的教学大纲，脱离了实际环境，脱离了社会环境，脱离了教育最终的发展方向。比如组织学生到农村，到市场，或者是在工厂进行实际的参与工作，这些都是明显的现场教学法的应用。通过学员们的学习，应有，适应，理解，再就是大家在一起交流探讨，使在书本上学到的知识与实际教学科目相结合，然后加上自己的感悟和融会贯通，学习的效率和对学到知识在实际中的应用水平都是一个提高升华的过程。还有对于课堂一些模糊抽象的概念，学员因实践过程而体会的更加具体深刻，提高了学员的自我领悟力，对学员以后参加工作有很大的启蒙作用。所以这些都是顶岗实习在教学中的创新。

四、总结

这些扩展课程对高职学生的视野是非常有用的，在以后的工作中，这些实践课可以作为学员以后职业规划，发展方向的参考坐标。实践性教学内容还要根据实际情况，及时更新实践性教学的教学大纲和科目，其中实践性教学中顶岗实的环节几乎就是这个教学方法的座右铭，通过它可以明确看出其与传统的教学方法的明显区别，顶岗实对学员今后职业的领悟和未来发展方向的影响都是深远的。

参考文献：

[1]吴新华，罗晓娟.对高职《计算机组成原理》教学改革的探讨[J].职教论坛，2010（2）：22.

[2]邓凯.“五业贯通”的信息技术创新人才培养[J].计算机教育，2008（14）：3

作者简介：

丁国瑜（1985～ ），女，汉族，硕士，助教。