对 “MOOCs”教学形式局限性的探讨

【摘 要】MOOCs这种新型的教育形式能够实现教学资源共享是网络学习者享有平等教育的权利，它注重学习者适应社会能力等的提升，对传统的教学模式的改革有一定的促进作用。但在借鉴MOOCs这种外来的教学形式时，也要结合本土化的教学情况，探索符合我国教育发展的特色之路。

【关键词】MOOCs ；教学形式；本土化

1 前言

MOOC，英文全称为“Massive Open Online Courses”，直译成中文的意思为“大规模开放性的在线课程”。这种新型的教学形式改变了传统的“黑板+粉笔”的教学形式，它注重学习者对知识的学习需求和学习者学习的行为，以便能够提升学习者适应社会的能力。这打破了传统“填鸭式”的教学模式，变革为以学生为主体、学生主动接受教育的教学模式。因此，MOOC这种新型网络在线教学形式迅速成为网络教学的一种流行新趋势对所有学科课程的教学形式产生了影响、冲击和改变，所以称为“MOOCs”。

2 MOOCs的局限性

近期，华图教育董事长易定宏在采访中谈到：99%的纯互联网教育会失败，我国目前的互联网教育主要集中在职业教育和教育领域的公司培训，例如：小语种培训、职业素质培训项目；网络在线教育只是对传统教育进行增强；网络在线教育并不能解决所有的教育问题。

因此，作为一种新型的网络在线教育形式，MOOCs教育形式会促进传统的教学模式、教学理念的改变，对我国的教育管理体质有一定的冲击，但是它的局限性也同时显露了出来。

2.1 MOOCs教育并不能完全替代传统的教学模式

唐代文学家韩愈在《师说》中写到“古之学者必有师，师者，所以传道授业解惑也。”传道，老师要言传身教；授业，传授基本的知识和技能；解惑，解决学生知识的疑惑。古人几千年之前，就讲到了教育的本质。教育不仅仅是传授知识，而是老师应该充满热情的以自己的爱心去对学生进行培养，用老师处理事务的情感、态度和价值观去激励学生，用老师的良好品德和精神气质去感化学生。因此，教育并不只是知识的传授，也是对一个人的品德、行为的培养。

而MOOCs这种网络在线教育形式，教师无法在日常的教学过程中通过个人的人格魅力去感染学生，无法极大的去培养学生的良好品德和行为。所以，MOOCs教育形式并不能真正的替代传统的教育模式，特别是不能利用MOOCs教育形式替代我国二、三流学校的日常教学工作，把我国二、三流学校变成一流大学的教学辅导教室，而应该将MOOCs作为传统教育形式的补充部分。

2.2 MOOCs教育形式并不宜特定的课程和特定的教育群体

MOOCs的大规模特性非常适合人数众多的学习者去学习公共基础课。对于培养学生动手能力的实验性或者实践性较强的课程，传统的教学模式是无法替代的。实验性或者实践性较强的课程，应该在实验指导老师的指导下按照一定的理论要求进行相应的实践操作训练，否则可能会造成学生对实践操作过程难以把握，导致学生在实践操作环节产生失误而造成重大的实践实验事故。

“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳“，MOOCs教育也应如此。MOOCs主要是在互联网上对交叉学科 知识可以进行开放式的网络化教学，通过这些网络课程提升学生适应社会的能力，将学生从初学者培养成为社会需求的高级人才。所以，这种教育方式最早主要是针对大学教育的。主要通过学生主动交流、探讨、评价教学内容，解决大学教育中学生被动学习的问题，激发学生的主动学习欲望，提升学生的知识层次。然而，对于幼、小学生，教育培养的目标是基础教育，接受教育的目地是提高学生的素质，培养学生的品德，形成良好的习惯，具备判断是非的能力。而幼、小学生的自控能力、判断能力等相对较弱，无法对事物做出正确的分析和判断。因此，对于幼、小学生，课程的教学不能完全借助于MOOCs 教育形式实现全程网络化教学，防止出现“南橘北枳“的现象。

2.3 MOOCs教育形式要适应本土化的教学情况

MOOCs这种新型的教育形式的发展已经是势不可挡，正在颠覆着传统的教学模式，让教学改革的希望之火重新燃烧起来。但在提倡MOOCs教育形式的同时，也同样要考虑到我国教育的现状。

我国人口众多，教育经费投入相对较少，导致我国教育资源非常匮乏，教育资源的分布也不均衡，农村和城镇的教育环境相差太大，特别是一些偏远地区教育条件相对落后，教育设施配套不完善，缺少教育经费和网络资源。因此，有的地区并不完全适应推广MOOCs教育形式。

其次，我国高校众多，也不能让所有高校都要推广自己的网络在线教学课程，这也会造成“鱼龙混杂“的情况。而应该由我国教育管理部门和网络信息管理部门共同进行监督，进行评议，确实把具有高质量的开放性网络在线课程提供给学习者，不要让MOOCs这种新型教学形式只是流于形式，而与传统的教学模式并没有区别。

3 总结

目前，我国的教育现状的缺陷有：①资源不均衡，教育经费投入较低；②高等教育学校的学费收费较高；③因为教育资源不均，学费较高，农村学生的入学比例逐年下降；④传统的“填鸭式“教学模式使得学生产生了”厌学“情绪；⑤传统的教学模式，使得学生的知识能力、动手能力与社会的生产实践相脱节。以上这些现象，主要是由我国传统的教学体制、教学模式而引发的。我国的教育管理部门和众多的教育者们也迫切的希望通过教学改革能够消除这些教育的弊端。而现在，MOOCs这种新型教育形式，具有通过网络可以实现传播范围广、资源共享性强的特点，可以消除传统教育模式所产生的弊端，让人们看到了教学改革的希望。因此，MOOCs这种新型教育形式的发展势头锐不可挡。我们应该通过借鉴外国的MOOCs这种新型教育形式，”倒逼“我国传统教学模式的改革，但同时也要采取理智和清醒的态度，结合本土化教学情况的现状，认真的分析、研究、反思，探索符合我国教育发展的特色之路。

参考文献：

[1]桑新民.MOOCs热潮中的冷思考[J].中国高教研究，2014（6）

[2]宋专茂.慕课何以致高校教学方法改革[J].复旦教育论坛，2014（12）

[3]劳瑞·约翰逊.对于“慕课”的质疑.中国教育信息化，2014（6）

作者简介：

姚卫国（1978～），男，高校讲师，西安外事学院计算机科系，研究方向：计算机控制、网络应用