巧用“班班通”，优化小学英语课堂

马莹

摘要：跨入21世纪，随着科学技术的飞速发展，教育领域中越来越多地采用了现代教育技术，学校计算机校园网络建设、多媒体课件的应用越来越为学校与教师所重视，今年，在领导和社会力量的帮助下，我校安装了班班通设备，信息技术更好地运用在了课堂教学中。现代教育技术手段的运用，打破了“一个黑板+一只粉笔”的原有的传统教学模式，使教育形式和学习方式发生了重大变化，对教育思想、观念、模式、内容和方法产生深刻的影响，丰富了教师的教学方法，增加了学生获取知识的渠道，提高学生认识能力，为学校教育教学发展注入了新的活力，使我们的课堂模式充满了生机。

关键词：班班通、现代信息技术、多媒体、远程资源、英语教学

【中图分类号】G623.31

现代信息技术教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，逐渐成为英语教学的发展趋势。这样既增强了学生学习英语的兴趣，刺激了学生的思维，让孩子们在一节课当中有了多个兴奋点；还使教材和媒体之间优势互补；多媒体教学新颖活泼的形式不但能激发学生的学习热情，而且引导学生主动学习，从而形成一个良性循环的学习过程，它集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，还能创设教材难以提供的情景，体现多媒体的综合效果，能改善教学环境，优化教学结构。

一、“班班通”的定义和优势

所谓“班班通”就是学校的每个教学班的装备基于网络环境下的，以交互式电子白板为终端显示的设备，利用网络进行演示课件、收看电影电视节目等，形成内容广泛的教学资源库，包括教案示例、媒体展示、探究活动、典型例题、习题精选和扩展资料等丰富的内容，特别是媒体展示栏目中为教师提供了大量与课堂内容相关的视频、动画、语音、图片等素材。。“班班通”的使用，它不仅能拓展学习的时间和空间，而且能扩大有效的信息量。“班班通”的作用，就是将先进的、宏观的、微观的和课外的教学信息以电教教材或软件为载体集中传递给学生，拓宽了信息流量，提高了信息传递的质量。

将“班班通”作为远程资源提供展示平台。远程教育资源中许多媒体课件为教学创设了生动有趣、富有挑战性的学习情境，有效利用这些情境组织教学可以沟通教师与学生的心灵，拉近课本知识与现实生活的距离，激励学生主动参与到学习活动中去。教学中用与课堂内容相关的视频、动画、语音、图片等用远程资源创设生活情境、活动情境、探究情境等，通过“班班通”这一平台展展现在课堂，会让远程资源在教学中的作用得到充分展示。

二、“班班通”在英语课堂教学中的作用

（一）运用班班通进行教学有利于激发学生的学习热情，培养语用能力。

运用班班通教学优化整合教学资源，丰富教学内容，使课堂变得生动活泼，色彩鲜明，声情并茂。在传统教学中，教师的主动的讲，学生被动的听。班班通进入课堂后，用多种媒体手段辅助与教学，使整个教学过程图文并举、声情并茂视听结合，有效创设语言环境，进行语言的输入和输出。学生在真是的语境中培养了语言运用能力。

（二）运用班班通教学可以培养学生的语言学习兴趣。

“兴趣是最好的老师”。从儿童心理发展的角度来说，儿童富有好奇心，活泼好动、善于模仿的特点，他们对外界的新鲜刺激往往会产生浓厚的求知欲。小学阶段是英语学习的起始阶段，因此要抓住语言学习的关键期。利用班班通进行教学，把教材中单调的文字信息，通过图、文、声、像结合的多媒体方式，形象、直观的展示出来，可以有效而持续的激发学生的学习兴趣，使学生在潜移默化中接受和习得语言。

（三）运用班班通教学突破教学重难点。

多媒体有着极其丰富的表现形式，通过创造情景或者再现各种事物和其运动变化的过程，帮助教师突破教学中的重点、难点。在课堂上，我充分的利用多媒体资源，创设真实的语言情境，让学生学习过程中感知它们的优美，培养学生的语感，使得原本枯燥难懂的知识变得简单明了，取得了很好的教学效果，提高了教学效率。

（四）运用班班通教学可以充分体现学生的主体地位。

在传统的教学过程中，教师是按照预先安排好的教学设计进行教学，在整个过程中学生只是一个按照指令进行活动的参与者，是被动的去接受。多媒体与学科教学的结合能够发挥其交互性的特点，学生是在教师的指导下自主的进行学习活动，充分体现课堂教学中学生的主体地位。

三、“班班通”在课堂教学运用中应注意的问题

（一）注重课件使用的合理性。

多媒体辅助教学多数采用课件的形式，因此，课件的设计显得尤为重要。课件的设计要清晰的体现出自己的教学思路，以教学重难点为中心设计各种教学活动。活动的安排要形式多样、新颖有趣，同时要注意不能过于复杂，不能为了使用多媒体非要把课件搞得花里胡哨，面面俱到，这样只能使学生满头雾水，不知所措，也就背离了多媒体辅助教学的“辅助”本意，更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。

（二）注重以人为本，发挥学生的主体作用。

在制作课件时，应充分体现学生的主动性和创造性。因此，我们应多为学生创造思考的空间，这就要求教师在使用多媒体辅助教学系统时，要善于通过多媒体引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。

（三）注重各类媒体的结合应用

避免只重多媒体而忽视常规教学媒体和手段。计算机多媒体固然有其它媒体所无法比拟的优越性，但其它媒体和教学手段的许多特色功能也是它无法完全替代的。例如：生动的简笔画、精致的实物都是课堂教学中必不可少的，教师应当根据教学需要选择合适的媒体和手段进行教学。

总之，在英语课堂教学中，如果我们能合理适时地使用计算机多媒体教学系统，创设学习英语的情境，解决英语教学的视听等有关教学问题，使学生通过视听感知英语语言素材，同时充分发挥教师的主导作用，学生的主体性和创造性，为实现学生用英语进行交际打下坚实的基础。

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