浅谈培养听障学生健康人格的途径

【摘 要】现代教育将培养学生健康人格作为重点，尤其是存在残疾的学生。相较于健康的学生，他们由于先天的缺陷，情绪更为多变、自尊心更为脆弱，健康人格的发展面临着更多的难题。要培养听障学生的健康人格，远比培养健康的学生要困难，然而这更加表明这项工作的必要性和重要性。本文分析了听障学生健康人格的内涵，在此基础上提出了听障学生健康人格培养的途径，希望能够帮助听障学生养成健康的人格。

【关键词】听障学生；健康人格；内涵；途径

相较于正常学生，听障学生更为敏感，在校学习期间正是他们心理问题的高发期。先天的缺陷，让他们生活在一个“无声”的世界，这对他们的心理健康、智力发育造成了很大的限制。听障学生是一个弱势群体，是我们需要中的那关爱和教育的对象。如今的社会节奏加快，人与人之间的关系也变得冷漠，学生之间的竞争日益激烈。这些对健康学生没有太大影响，却很容易对让听障学生迷失在社会的阴影和消极面。在学生人格形成的关键时期，如何减少这些内容对听障学生的影响，成为教育者的责任和义务。

一、听障学生健康人格的内涵

人格是指人类心理特征的整合、统一体，是一个相对稳定的结构组织。听障学生健康人格的培养应该凸显出其自身的特征，具体来说，应该包括如下几个方面：

1.情感方面

听障学生天生残疾，对信息的把握不全面，比较敏感，很容易产生挫败感，难以有效地控制自己的情绪。使其树立健康的人格，就要使其保持乐观、开朗的情感的状态，保持向上的心态和对生活的美好远景。

2.认知方面

认知客观现实，并在已有条件上谋求发展才是正道。要培养听障学生的健康人格，就要使其客观地看待自己的缺陷，并调节自己的心态，认识到自己的价值，而不是每天愁眉苦脸，意志消沉。

3.行为方面

行为的独立性是意志独立性的表现，意志独立是一个人人格健康的表征。对听障学生来说，健康的人格就是要使其能够控制自己的行为，并开发自己的潜能，养成自己个性的思维逻辑和行为方式，融入到社会中去，有效地管理和提升自己，做一个利人利己的对社会有价值的人。

二、培养听障学生健康人格的途径

通过上述分析，我们对听障学生健康人格的内涵有了清晰地认识。为了使听障学生达到如上的标准，就需要采取如下对策：

1.树立正确的价值观念

健康的人格的基础是价值判断、思想认识，要培养听障学生健康的人格，就要使其树立正确的价值观念。要树立正确的价值观念，可以从如下几个方面着手：其一，树立典范和榜样。典范和榜样本身就有极强的价值导向作用，为此，教师应该结合听障学生的特点，为其讲述一些自强自立、奋斗不息的听障人士，诸如海伦·凯勒、周婷婷等。人最怕的就是没有自己的同类，当有自己的同类存在，且其处于自己认为的劣势且能够顽强的奋斗、拼搏的时候，人受到的鼓励和激励是最大的，一切颓废会被一扫而尽。其二，拓展学生的活动范围。听障学生是敏感的，同时也是最愿意证明自己的，因为他们的缺陷使得他们自卑，而他们希望的是别人认可他们而不是同情他们。为此，教师要拓展教育的空间场所，让学生深入到养老院、拜访先进听障人士，通过实际的社会参与来明确自己努力的方向，认识到自己对社会的价值。其三，通过小事育人。相较于健康学生，听障学生的生活和玩耍的范围有很大的局限。为此，思想价值教育的开展还是应该以教学、生活中的小事为例，诸如某个学生助人为乐，教师可以让其用手语来表述自己的心态，将其和同学们分享。学生之间可以相互交流，这样通过一件小事，也能让学生的心里充满“阳光”。

2.制定明确教育目标

为了确保人格培养的效果，教师应该制定明确的行为目标，具体来说，要从如下几点着手：其一，增加成功体验。听障学生一直是受到保护和同情的对象，缺乏成功体验，而自信心是健康人格的重要特征。教师要尽量为学生创造成功体验，使其感受到成功的喜悦，并不断激励其努力拼搏，培养自信心。其二，培养学生的独立性。独立性是独立人格形成的基础，独立的人格才是健康的。现在的孩子大多都是独生子女，自理能力不强。听障学生尤其是如此，对父母和教师过于依赖，这并非好事，不利于其独立人格的培养。为此，教师要为学生创造独立学习、完成任务的机会，使其养成独立的思维、独立的意志，这样才能使其拥有健康的人格。

3.加强心理健康教育

心理健康教育是人格教育的基础，人格畸形的学生大部分都是因为心理问题的积累导致的。为此，学校应该加强对听障学生的心理健康教育，具体来说，可以采取如下措施：其一，预防、疏导心理问题。听障学生更为敏感、脆弱，更希望得到别人的认可，也更容易产生心理问题。对于学生暴露出的心理问题，教师要结合以往的工作经验，采取提供预防、因势利导的原则。要创设轻松、舒缓的课堂环境，培养学生积极的心态，使其存在的焦虑、自卑、猜忌等问题得到有效地解决。其二，注重心理激励。听障学生大部分都不自信，因为不自信而导致自卑、焦虑、不安、忧郁等问题。试想如果他们和平常的孩子一样，这些心理问题要轻得多。针对这个现实，教师要积极寻找学生的优点，并对其进行鼓励，并对表现优秀的学生以必要的激励，使其认识到自己的价值，能够肯定自己的价值。通过这种方式，不但可以增强学生的自信心，还能开发学生的潜能，培养其积极向上的人生态度。

4.促进师生情感交流

健康人格的培养本身也是一种教育行为，教育行为需要师生共同参与，而要取得理想的教育效果，就需要促进师生之间的情感交流。只有建立了深厚的情感，教师才能打开听障学生的心扉，走进他们的内心世界，对其遭遇、心理感同身受，针对他们存在问题、困难提出相应的对策。在实际的人格教育中，教师要让学生感受自己满满的爱和包容，就像回到了母亲的怀抱，使其放弃一切的“武装”，和教师打成一片。师生之间的情感增进，学生对教师的信赖程度就会提高，就会将以往积蓄的一些问题和教师交流、分享。而教师可以结合自己丰富的人生经验，为学生提供指导意见，为其提供正确的认识方法和处理对策。这样不但可以减少学生的负面情绪，还能使其从教师身上得到日后发展的方向，养成主动、开朗、客观的性格，从而形成健康、富有朝气的人格。

5.提高人际交往能力

人格不健全的学生大部分都腼腆、自闭、不爱表达，由于人际交往过少，这些学生的负面情绪难以得到释放、心理问题无法得到解决，长期积累下来就会导致人格畸形。鉴于此，教师应该联系家长，着力提高听障学生的人际交往能力。听障学生的交际范围大多局限于同样的特殊教育群体，与生活周围人的接触不是很密切，一方面是因为交流不便，另一方面是因为父母抹不开面子，不愿意因为孩子听力障碍而被人投以异样的眼光。为此，教师要做好家长的心理疏导工作，要让家长带领孩子融入到生活周围的区域，加强和周围人的交流，争取让孩子早入融入到社会大环境中，让其认识到自己存在的价值和生存的方式。当其有了独立的意志和自我追求的精神，也就基本形成了独立的人格，这就是健康人格培养的基础，也是关键。

三、总结

本文分析了听障学生健康人格的内涵，在此基础上提出了听障学生健康人格培养的途径，希望能够帮助听障学生养成健康的人格。

参考文献：

[1]石茂林.普通班教师参与个别化教育计划的困境与出路——以美国《障碍者教育法修正案》实施状况为例[J].现代特殊教育，2013（04）

[2]傅朝晖.特教学校教师合作文化的建构[J].现代特殊教育，2013（Z1）

[3]常建文.特殊教育：因坚持而美丽[J].现代特殊教育，2013（Z1）

作者简介：

杨丽英（1975.8～），女，布依族，籍贯：贵州省三都县，单位：贵州省黔南州特殊教育学校，职称：中学一级教师，研究方向：特殊教育学校听障学生品德教育和心理健康辅导。