从畅销书《法国妈妈育儿经》思考我国早期教育的困境和解决之道

李彦熙

【摘要】由美国人帕梅拉·德鲁克曼写的《法国妈妈育儿经》里多次提到了由法国政府创办的旨在看护、教育0—3岁婴儿的机构——日托中心，书中不仅介绍了日托中心的方方面面，还为我国的早期教育提供了很多启示，让我们把目光从国内过度商业化的早教机构转移到政府管理的早教机构。城市街道办事处是政府最低等级的办事单位，但其整合教育资源的能力尚未被重视，它有着可以造就中国版“日托中心”的强大力量，目前街道办事处的处境尴尬，存在权力小等很多问题，但它在早期教育的价值应该被重新评价。

【关键词】 《法国妈妈育儿经》;城市街道为办事处;日托中心;早期教育

一、法国早期教育的基本情况

《法国妈妈育儿经》是一本由美国人帕梅拉·德鲁克曼所写的介绍法国社会普遍育儿理念的一本畅销书，这本书从怀孕、喂养、养成习惯等各方面对发誓教育进行了深入的了解，结合教育学著作对这些做法的科学性和合理性进行了分析，给很多0—6岁的家长提供了很多不一样的育儿视角和理念。该书一经上市就造成了不小的轰动，在英国、德国、意大利、丹麦等18个国家获得了很好的销售业绩，半自传，半科学的写作形式让严肃的科学变得平易近人。本书的魅力不仅仅局限于所提供的法式育儿理念，其魅力还体现在详细的介绍了法国教育系统对0—3岁儿童提供的便捷、高效、科学的育兒场所——日托中心。

（一）日托中心的含义

日托中心在法语里叫做the crèche 意思是耶稣降生的马槽，意思与 day care 相同，其主要功能在于照顾、教育0—3岁的儿童，一方面缓解家长在育儿和工作的压力，另一方面为儿童学习社交创造条件。

（二）日托中心的发展史

法国的日托中心开始于19世纪40年代，正值工业革命中期，由巴黎第一区副市长让-巴普蒂斯特-弗明·马尔博主持创立，起初主要目的在于全天照看穷人家从出生到两岁之间的婴儿，并对母亲们的健康和精神方面提供帮助。马尔博通过演讲寻求赞助的方式促成了第一家日托中心的成立，两年后13家日托中心也陆续出现，日托中心的出现在缓解了法国穷人在儿童教育上的压力，贫困人口也在慢慢减少，二战后，法国政府将日托中心归入母婴保护中心管理，成立了正式学科，培养专业人才照顾婴幼儿，在1971年日托中心的数量达到32000家，解决了许多中产阶级婴幼儿教养的问题。

（三）日托中心的申请和录取

日托中心的运作主要交由政府部门和日托中心的董事来完成，他们负责录取孩子，教职人员的聘用，儿童饮食的管理等环节的管理，日托中心由国家补贴，根据父母的收入多少相应的收取费用，这导致了入托竞争激烈，入托的名额由各个行政区的委员会发放，为确保质量，发放数量有限，导致了较低的录取比，拿巴黎东区的录取比来说是1：3。单亲妈妈、双胞胎、多胞胎、收养儿童或者有“特殊困难”的家庭在申请日托中心时有优先权，这保证了“特殊困难”家庭的子女教育上的公平。

（四）日托中心的运作

日托中心的位置一般位于居民区里，面积不大，多般是3层左右的混凝土建筑，装潢并不华丽但是干净整洁，日托中心里有玩具厨房、微型家具和充满适龄玩具的卧房，每个孩子都有一张自己的小床，孩子根据年龄分为小、中、大班，每个班有一名班主任（一般由资历较深的接受过专业育儿助理培训的人员担当）和若干看护老师，每周都会有一名儿科医生和一名心理学专家来巡诊，看护老师会记录儿童每天吃饭、小睡和排便情况，并向家长汇报。儿童的饮食由每个日托中心配备的厨师完成，而菜谱则由法国餐单委员会通过会议定制，通常由日托中心的首席营养师和若干日托中心的大厨商议制定未来两个月的菜谱。

（五）日托中心的老师选拔

要成为一名日托中心的老师，必须育儿学校的培训，并通过推理、阅读理解、数学、人类生物学的初试，再经过心理学考试、口语表达考试、和专家的面试后才能获得教师的资格，通过率很低大约只有3：50，通过考试后还要进行一年的岗前培训，即便入职后也有持续一周的培训，正是这样严格的选拔培养制度，才造就了高素质的看护人才。

（六）日托中心的教育理念

日托中心教育的理念来自法国著名的儿童精神分析大师弗朗索瓦兹·多尔多，她主张把儿童当作一个人，一个与自己一样平等的人，尊重儿童的利益，把儿童的自由和权利还给儿童，基于这样的原则，日托中心并不急于教授孩子阅读、绘画，而是致力于让他们适应在界限内获得的自由，像大人一样支配、管理自己的活动并进行社交的练习，具体来说就是希望孩子在限定的范围内充分的自主玩耍，和他人玩耍，从而进行自我构建。有意思的是日托中心通过集体参与的或者分散参与的家长开放日，让家长潜移默化的接受多尔多的原则，使得孩子在日托和家里的教育方式尽可能的一致，更有利于儿童融入社会。

二、中法早期教育的对比

在理念上法国的早期教育注重的是儿童的自我建构，是从内而外的自我开发，他们希望把婴儿看作成人，教育只是扶持婴儿自我发现的工具，让儿童越早的接受社交的规则，是法国日托中心工作的重心，也是家长希望儿童身上出现的品质。而中国的早期教育则侧重从外到内的外力开发，也就是依靠外在教育，灌输能力，让孩子在婴幼儿时期快人一步，家长更多的是关注如何使自己的孩子比其他孩子更优秀。

法国的早教机构是由政府出资建设，作为社会福利的一部分供所有法国人享受的，而中国的早教机构是商业性质的，需要家长付出高昂的费用才能享受，并且早教机构只要在工商注册就可以开始运营了，准入门槛尚无标准，质量标准得不到保证，收费标准混乱，外部监管力度小，使目前我国0—3岁早教机构处于一种良莠不齐的境况。在政府立法方面，学前教育还没有专门的法律保障，加上社会保障体制尚不健全，早期教育还没有找到很好的切入点，使它不能变成如同法国日托中心那样的政府主导的早教机构。

三、以政府机构街道办事处为领导的早期教育机构的构想

法国的日托中心由政府牵头，整合了多方资源，保证了提供的教育资源的质量的做法和它的教育理念，给我国的早期教育提供了许多启示，其中最重要的是要把早期教育由市场操控转变为政府操控，而政府操控需要一个机构来具体实施，这个机构将如同法国日托中心一样成为早期教育的主要阵地，它立足的地方将会是社区。我国的社区教育起步于上世纪八十年代，发展的时间较短，目前依然处于探索阶段，缺乏供给婴幼儿的早期教育资源，但是我们拥有天然的可以整合早期教育资源的政府机构——城市街道办事处，这类似于巴黎的20个行政区的委员会，可以成为未来中国社区早教机构的主要力量，目前城市街道办事处的能力被严重低估，现在的街道办事处依然是一个办事机构，依据城市街道办事处组织条例（1954年12月31日全国人民代表大会常务委员会第四次会议通过），街道办事处的主要的职责有三，一是办理市、市辖区的人民委员会工作的交办事项，二是指导居民委员会的工作，三是反映居民的意见和要求，从街道办事处的主要职责来看，街道办事处尚缺乏主动整合管辖范围内教育资源的权利，但是街道办事处的优势有以下两点：

一是管辖范围、人口适中。相对于街道的上级单位来说，城区的情况比较复杂，如广西柳州市鱼峰区的行政区域面积为122平方公里，常住人口22.8万，流动人口8万，其中包含了8个街道办事处，若以区为单位建设早期教育学校，服务面积过大，人口过于庞杂，缺乏针对性。而相对于街道的下级单位社区来说，社区的情况相对简单，但是管辖的面积和人口较少，如广西柳州市鱼峰区天山社区面积0.4平方公里，人口2000多人，若以社区为单位建设早期教育学校，各方面资源不能得到高效利用。街道的管辖范围和人口数较城区和社区来说显得相对适中，如广西柳州市鱼峰区驾鹤街道办事处所辖面积为2.5平方公里，总人口为3.46万，包括红峰社区、江滨社区、桃源社区、天山社区等9个社区，若在這样的范围和人口数量下，建设早期教育学校，教育资源的合理配置，生源的针对性都是可以得到保证的。

二是相对于区教委，街道办对辖区的了解更深入。城区教委的教育工作内容庞杂，而且城区范围较大，管辖范围内各地区的发展水平不一，除教育外，城区教委缺乏对所辖区内各地经济、人口水平等信息的基本把握。而街道办事处的机构编制有六类，一是党工委办公室，二是政务办公室，三是城市管理科，四是社会事务管理科，五是经济发展科，六是计划生育办公室，从这六类机构我们发现街道办事处的工作范围包括了城市建设、民政、就业、社保、文教、经济规划等，这些都表明街道办事处对所管辖区各类信息的掌控程度很深，有利于早期教育资源的整合，我们通过对广西柳州市鱼峰区驾鹤街道办事处的采访，发现由于目前街道办事处的发展存在责任大、权力小的问题，社会事务管理科在文教方面的作用没有得到很好的发挥，目前我国已经开始对街道办事处进行改革，这将会成为有利的因素。

街道办事虽然有优势，但是发展政府操控的早期教育还面临四个问题，一是权力，目前街道办事处在权力上并没有太大的空间，作为一个办事机构，街道办事处缺乏决定权，日常工作都由城区政府指派，缺少整合管辖范围内资源的权力。二是资金，街道办事处的预算几乎只局限于办公用品，缺少可支配的资金，从而不利于教育资源的整合。三是人员，从目前我国的现状看，早期教育的从业老师多以大专学历为主，大多都是无证上岗，如南京早教机构中就有27%是无证从业者，技能不过硬，师德也有待提高。四是育儿理念，目前我国的早教机构在育儿理念上是全盘接受或是不中不西，导致出现不接地气的育儿理念，严重影响了婴儿的健康发展，这些问题是我们日后需要进一步解决的，总之法国的日托中心让我们看到了早期教育对婴幼儿带来的种种优势，也让我们意识到我国政府在早期教育上的付出是远远不够的，整合教育资源，充分利用街道办事处的优势，是一条便捷的解决途径，希望我们能重视它，利用它，为子孙造福。

参考文献：

[1]王伟 袁爱玲.对早教机构家长统一杜的调查研究[D].教育导刊，2010.

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[5]陈婷婷.厦门市社区家庭教育资源整合与优化实证研究[D].福建：福建师范大学.2012.