浅谈生本教育下语文课堂的魅力

李锦明

【摘 要】随着生本教育在西北地区一些学校逐步被实践开来，以良好的效果和成绩通过了常态教学检验，收获着学生和教师的双重解放与进步。面对这种情景，作为一线的语文老师们，无不也尝试着这种新的教学理念，挖掘教材，灵活驾驭课堂教学，语文课堂也能绽放出无穷的魅力。

【关键词】生本教育；挖掘教材；灵活驾驭；教学模式；点拨；魅力

近年来，由郭思乐教授创新的“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的生本教育理念，重新规划了教师和学生的课堂分工，构建了耳目一新的课堂教学模式。随着生本教育在西北地区一些学校逐步被实践开来，以良好的效果和成绩通过了常态教学检验，收获着学生和教师的双重解放与进步。面对这种情景，作为一线的老师们，无不尝试着这种新的教学理念，在自己的课堂上做实验，是最好不过的一件事，何乐而不为呢？生本教育的本质其实就是以学生为本，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，好比演一场戏一样，在这场戏里面，学生是演员，老师是导演。下面我就如何把语文课堂还给孩子浅谈自己的一些做法和体会：

挖掘教材，当好导演

语文课是一门丰富多彩而又有趣的学科，每一篇文章都有它其中的韵味，而作为教师要认真挖掘教材，在上课之前必须先要认真的读它，体会它，挖掘其中蕴含的韵味，找到其写作背景，文章主旨，构思特点，写作技巧，表达特点等，只有这样，你才会到好这节语文课的导演，根据这些，才能驾驭语文课堂，也才能知道这节课上该让学生做什么。比如教学《陶罐和铁罐》，尽管我们都知道这是一篇童话故事，但课前老师还是要认真读，明确学习目的，要让学生理解课文内容，学会全面地看问题，懂得：要多发现别人的长处，要正视自己的短处。就这点可以作为这堂课的教学重点，如何引导学生去领悟，如何让学生真正理解课文的主旨，从中品出作者的出发点，在课前我就设计了这样的教学环节，让学生先介绍自己喜欢的童话，以便导入本课，其次在学习中，我设计了这样 的环节，先是抓住“读”因为只有读熟了课文，才会找到里面的东西，在读的基础上，我让他们交流都读懂了什么，知道了什么，学生的积极性得到了充分的调动，他们各抒己见，争先恐后，课堂气氛一下子活跃了起来，此时此刻，我看到了孩子们智慧的心灵和乐观的个性，我也从中体会到了作为一名教师的乐趣。

灵活驾驭，变换模式

要想上好一堂语文课，灵活多变的教学方法诚可贵。教无定法，在教学方法上，作为一名老师，真是八仙过海，各显神通。而要摸索出自己的教学方法，更是冰冻三尺非一日之寒，尽管我们每天都是朝去晚归，重复着自己的工作，就这样送走一批又一批的学子，正是他们为我们提供了可尝试的教学方法，在生本教育的理念下，我们每一位教育工作者都在自己的岗位上默默的尝试着，摸索着，试验着，仍就上面这篇《陶罐和铁罐》而言，在教学时，我让学生在预习的基础上，选择自己喜欢的方式，争当小老师，于是同学们可高兴了，有一位同学提出她负责检查预习时生字的掌握，还有位同学提出他要带领同学们分角色读课文，负责分工角色任务，完成这个环节的学习，还有个同学提出，他要负责课文的表演，把这篇课文的故事演出来，又有一位同学站起来说，我想负责让大家续写这个故事，完成小练笔任务，还有同学提出，他要负责让同学们找到这篇文章的表达方法和告诉我们的道理。这时候，为了满足他们的心愿，我就让他们各自按自己的想法去做，结果方法各异，课堂呈现出一派生机勃勃的景象，我也被比当时的情景感化了，沉浸在同学们设计的教学模式中，忽然，我眼前一亮，呀！这就是我的语文课堂，原来我在上语文课，此刻，我又感到了一股暖流，缓缓的流进我心窝，真是长江后浪退前浪，青出于蓝胜于蓝呀！

画龙点睛，适当点拨

把课堂还给孩子，不是老师就没有用了，而是让孩子们动起来，老师当观众，就好比看一部电视剧一样，导演也要认真看，才能查漏补缺，所以在孩子们当小老师时候，我就注意的观察每个小老师的做法及其他同学的配合和收获，在他们全都完成自己的任务时，我先是肯定他们各自的成功，而后适当点拨不到位的地方，这样，整堂课就会收到一个画龙点睛的作用。这样久而久之，我不但感到了上课的轻松，还锻炼了学生的能力，培养了他们学习语文的兴趣。

总之，在教学的生涯中，没有固定不变的模式，也没有改变不了的枯燥无味的课堂，只要行动，路就在脚下；只要勤耕耘，就会有收获；只要与时俱进，就不会被时代淘汰；只要善于钻研，就会心随我动；只要大胆创新，就会张扬个性；只要肯于放手，就会绽放魅力。