合作学习在初中英语教学中的应用

冯留梅

内容摘要：笔者从合作学习的概念出发，分析了合作学习模式在初中英语各个教学模块中的应用，包括词汇学习、阅读理解、口语练习和英语作文写作等环节，为合作学习在初中英语教学中的应用提出了相应的对策建议。

关键词：合作学习 初中英语教学 探讨

一.合作学习的概念界定

合作学习一种富有创意和实效的教学理论与策略，合作学习强调通过小组内学生个体的努力及小组成员之间的合作、互助以实现学习目标，即“组内合作、组间竞争”。其在改善学生在课堂内的社会地位和心理气氛，普遍提高学生学业成绩，促进其形成良好的课堂之外的非认知品质等方面效果非常显著，已经成为当代主流教学理论与策略之一，被学术界誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革。

通过小组合作学习，可以大大提高小组成员的合作精神、交往能力、创新精神，增强其竞争意识、平等意识，锻炼承受能力并激励主动学习。

二.合作学习在初中英语教学中的应用

《英语课程标准》对初中英语教学提出了新的要求：即教师通过鼓励学生进行自我体验、实践、讨论、合作、探究等方式，开发学生听、说、读、写等方面的综合语言技能。而开展英语合作学习是达到新课标要求的重要途径。下面就合作学习理论在听写、阅读、口语、写作等几个方面分别进行论述。

1.在词汇听写教学中的应用

词汇在英语学习中占有绝对重要的地位，就和我们学习语文一样，第一步必须是识字，试想一下，如果在阅读的时候，大部分汉字都不认识，那是没法继续读下去的;在写作的时候，能想到的汉字都不会写，那当然无法行文了;在进行口头交流的时候，如果不识字，那么表达出来的意思也是含混不清、吐字不明。

综上所述，词汇对于学习一门语言的重要性可想而知。根据经验，只要拥有了基本的词汇量，那英语学习便成功了一大半。但是词汇学习是英语学习中非常艰苦的一个环节，初中学生学习词汇往往会陷入“记了忘-忘了记-记了又忘”的恶性循环。每一本词汇书都是只记住了abandon。

听写是训练听力、加深记忆的一种方法，学生先自学单词，而后在合作小组内，由发音好的学生进行示范和领读，而后集体朗读并纠正错误发音。接下来进入拼写记忆阶段，记下来之后由小组内英语成绩最棒、责任心最强的学生以小组为单位进行听写，之后组员之间交换批阅。在记忆单词时，小组成员可以将自己有创意的记忆方式与大家分享，如词根记忆法、联想记忆法、归类记忆法等等。

2.在英语阅读教学中的应用

多数英语教师普遍认为，阅读理解应该是个人性的行为和活动，学生个人在词汇量达到一定积累的基础上，只要多练，阅读理解的成绩便可以提高，其实这种认识也是一个误区。英语的学习主要靠语境，无论是哪个模块的学习，都要求学生要置身其中，融入到相关语境中才能恰当理解阅读材料的真正含义。

所以，在这个模块的教学中，英语教师还必须使用合作学习的模式，在对学生进行恰当分组的基础上，选择难易程度合适的阅读材料，要求组员之间分工合作，完成材料的阅读与学习。这样做有利于培养学生在阅读理解过程中联系上下文与语境对作者文章的寓意做出正确的推论和合理的推断，并有助于学生提高在真实环境中表达自己思想的能力。

3.在英语口语教学中的应用

英语口语的学习应该采用不同于书面学习的方式，要通过人与人之间的沟通与交流达到熟练运用词汇、语句、习惯用法等的目的，语言学习的方式大都为此。所以，初中英语教师在进行英语口语的讲授与练习时，更应该注重小组合作，通过小组合作这种集体行为，加强英语口语的联系，于此同时强化其他各个模块（如帮助词汇记忆、英语作文的写作）的学习效果。合作学习最大的优势在于可以在组间进行口语练习与交流，全组成员通过互相帮扶，一起提高。这种方式也是我国外语教学过程中运用最为广泛的一种模式和活动形式。操作简便，更能不断推陈出新。

4.在英语写作教学中的应用

英语写作是英语综合能力的运用，其不仅要求具备一定的词汇量，还要求有恰当的运用能力、表达能力和组织能力。可以在小组内先进行作文的构思，然后措辞、成文，通过这种模式的不断练习，英语作文能力会得到很大提高。

三.结束语

综上所述，合作学习这种模式在外语教学过程中应该大力提倡，英语教师应该摒弃英语学习“闭门造车”的传统观念，将集团学习、合作学习的模式在初中英语教学中发扬光大，不断推陈出新，提高课堂教学效果。

参考文献

1.申娜.浅析小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].学周刊.2011年33期

2.李军.谈合作学习理论在中学英语教学中的运用[J].现代教育科研论坛. 2009年第9期

（作者单位：河北省邢台县路罗中学）