初中思想品德教学与自主学习模式相结合的探索

孔祥巍

【摘 要】为了适应新课程的需要，使学生全面发展，培养出真正的适应社会发展的人才，我校开展了自主学习型教学模式的活动。我们在思想品德教学自主学习方面进行了积极的探索，希望通过学生自主学习的方式，构建一个思维活跃、充满创意的课堂，使学生在积极主动的学习过程中既能掌握知识，也能培养合作意识、竞争意识，树立正确的人生观、价值观，自觉承担对国家和社会的责任。

【关键词】自主学习 合作探究 思想品德教学

在我的学生时代，记忆中的思想品德课一直都是枯燥的、脱离我们生活实际的课堂。老师总是一味的要求我们死记硬背一些政治常识，让我们学起来既乏味。传统的教学方式都是教师讲、学生听，这种教学模式不仅影响了学习兴趣，更扼杀了学生的创造性。它是与时代发展、学生个性发展规律相违背的，培养出来的学生无法在就业竞争如此之大的社会立足。

作为一名思想品德学科教师。我一直在苦苦思索，究竟如何才能改变我印象中的思想品德学科的课堂境况呢？正在我苦恼的时候，新课程来了，自主学习方式开始在各地区如火如荼地实行。为了适应新课程的需要，使学生全面发展，培养出真正的适应社会发展的人才，我校也开展了尝试自主学习型教学模式的活动。我看到了改变政治课堂的契机。下面谈谈我对自主学习的一些粗浅的认识：

一、什么是自主学習

通过远程培训、阅读相关书籍，我了解了什么是自主学习，它是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，是学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，使他们实现自主发展的学习实践过程。学生是自主学习的主体，由学生通过独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，发挥主观能动性。自主学习的实质是学生独立学习，学生主宰自己的学习。

二、把握自主学习的方向

在进行自主学习的过程中学生是主体，既要以学生为主，让学生独立学习，也要注重对学生学习方法的指导，使学生在学习过程更多的发现问题、提出问题，并能通过合作解决问题。在自主学习的过程中要对学生的独到见解给予赞赏和肯定，鼓励学生从不同角度提出问题，通过多种途径解决问题，再从多方面总结问题，培养学生的创新精神。在自主学习的过程中要注重联系实际，使学生从实际生活中领悟、感受所学知识，培养学生理论联系实际的能力，能将真实感受转化为行为的内在动力，这也是他们的情感、态度、价值观健康发展的基础。

三、自主学习型教学模式

自主学习型教学模式主要是由设疑自探、解疑合探、质疑再探以及分层练习构成。我校学习洋思中学的经验，开展 “三疑三探”教学法，其探究过程具体是：（1）生疑自探。让学生围绕学习目标提出问题，看书自学。这一环节是由教师创设问题情境，使学生围绕学习目标产生的疑问自探。（2）解疑合探。学生在分组的前提下，由组长组织，通过生生互动的方式检查自探情况，在小组内解决自探难以解决的问题，是“兵教兵”的过程。（3）质疑再探。在合作探究的基础上，在教师的组织下，各小组代表发言，提出本组需要讨论的问题，或对重点问题、更高层次的疑难问题有不同看法，通过生生互动或师生互动，进行更深入的探究。

四、自主学习模式在思想品德教学中的运用

下面我以《对外开放的基本国策》一课为例，谈谈自主学习型教学模式在教学中的应用：

1、创设情境，导入新课——设疑自探

教学中教师要想吸引学生的注意力，把学生的思维引入到知识的探究中来，必须依据学生的年龄特点、心理特征和认知规律，通过讲故事、观看视频短片、收听新闻广播等手段导入新课，来营造一种积极的、自主的课堂环境。同时，在导入的过程中应将本课的教学目标巧妙的传递给学生，让学生带着问题学习新课。例如：在讲九年级第四课对外开放的基本国策时，首先，播放了《上海世博，喜迎四方宾客》的相关视频，然后请同学谈谈观看的心情与感受。有的学生说我从中看到了中国的强盛，因为没有中国经济和政治的强盛，中国就没有能力举办世博会;有的同学说为自己是一个中国人而骄傲;有的同学说感觉中国是一个有开放胸怀的国家，是一个和平、合作、负责的国家。在此基础上，我总结中国举办这样的世界性盛会，与我们实行的对外开放的基本国策是分不开的，那我们为什么要实行这样的一项基本国策呢？又该怎样实行呢？带着这些问题让我们一起学习第四课。之后老师结合导语内容，设疑：你是如何理解对外开放的？让学生自己结合之前所学的改革开放，自己生活实际谈谈对这项基本国策的理解。这是学生自探的过程，可能会出现理解上的偏差，或者是分析问题不全面，但这正是一个可以继续深入探究，激发学生思考的契机。

2、合作探究，新课讲授——解疑合探，质疑再探

教师在精心创设了教学情境之后，就需要适时地对教学情境中的一些现象进行质疑，巧妙地提出有价值的问题，启发学生思考，大胆地发表自己的意见。在进行第一个环节的时候，有同学说对外开放是我们打开国门进行建设，欢迎其他国家来我国进行经济合作。抓住这个同学分析的结论，我再次设下问题：我们为什么要实行对外开放呢？又该在哪些方面开放呢，仅仅是经济方面吗？这两个问题由学生分为两组分别进行讨论分析，再由小组派出代表来总结。这个过程中需要老师进行观察，及时给予指导，引领学生全面分析问题，也可以在学生总结的过程中，结合学生的观点再次生成新的疑问，引导学生更深入的探究。这就需要教师有敏锐的观察力，有足够的教学机智，能抓住课堂的再生资源。最后在学生总结的过程中，教师要仔细倾听学生的观点，同时进行恰当的点评，肯定和鼓励学生。经过这样的讨论分析，学生对知识点的理解和把握可以更透彻，凸显学生的主体地位，教师只是过程中的引导者，服务者。

3、总结提升，分层练习

学习知识的根本目的在于应用，在于应用所学知识解决实际问题，而解决实际问题的过程也是对所学知识的再理解、再巩固的过程，因此这一环节的工作十分重要。教师可以设置中考链接，设置有难有易的不同层次的习题;也可以让学生设计问题，相互提问。这样可以起到深刻理解、加强记忆、灵活掌握的作用。

五、自主学习模式的教学效果

通过自主学习，激发了学生学习思想品德的兴趣，提高了学习主动性。自主学习型教学模式让思想品德课变得鲜活起来，丰富起来，为学生提供了一个更大的发挥其创造性的空间。同时，自主学习型教学模式对于提高学生多方面的能力，也发挥了巨大的作用。在自主学习型教学模式中，教师不再是课堂的主角，教师成为学生的引导者，服务者。整个教学过程变成学生不断分析、解决问题的探索过程，在这一过程中，学生除了掌握知识外，还培养了整合信息的能力，提升了合作意识，提高了分析和解决问题的能力，从而有了更好的发展。